（一）创设情景

老师手上拿着一件乐器（海浪鼓），引导学生闭上眼睛倾听，想象一下现在在哪里？

问学生有见过真实的大海吗？用一个词来形容大海给人的感觉。

【揭题】在蓝色的海洋中，生活着许多我们熟悉的海洋生物。想不想和老师一起去遨游呢？（ARTourOcean）聊聊见到的海洋生物。

刚才我们利用AR 技术短暂地探索了海洋世界，没想到被海洋小精灵的雷达侦查到了信号，它好像有话要对我们说（微信电话）。

（二）任务驱动

1 、你认识这些海洋生物吗？（名称抢答）

小丑鱼、海葵、海龟、珊瑚、海马、水母、海星、乌贼、蓝环章鱼、大白鲨、海豚、虎鲸、蓝鲸、沙丁鱼、金枪鱼、旗鱼、魔鬼鱼、帝王蟹。

2 、你对海洋生物了解多少？（特性判断）

（1）海星没有大脑，靠神经节控制身体活动，该说法是否正确？ (√,海星无集中大脑，全身分布神经节和感觉细胞，可协调捕食、移动等行为）

（2）小丑鱼只能生活在海葵中，离开海葵就无法存活，该说法是否正确？ (×，小丑鱼依赖海葵躲避天敌，但在无天敌威胁的环境中，离开海葵也能短期存活）

（3）海马是由雄性负责孕育后代的，该说法是否正确？ (√,雄性海马有育儿袋，雌性将卵产入后由雄性孵化）

（4）海龟可以在海底长时间呼吸，无需浮出水面，该说法是否正确？ (×，海龟用肺呼吸，需定期浮出水面换气，不同种类潜水时长不同，最长约 1-2 小时）

（5）鲨鱼的骨骼完全由硬骨构成，这让它在海洋中游动时更具爆发力。(×，鲨鱼骨骼由软骨构成，仅牙齿和鳞片有钙化硬组织）

（6）章鱼有 8 条腕足，每条腕足上的吸盘都能独立感知和抓取物体，且拥有超过 5 亿个神经元，智力较高。(√)

（7）珊瑚是一种植物，该说法是否正确？(×,珊瑚是由无数珊瑚虫聚集形成的动物群体，并非植物）

（8）鲸鱼和海豚属于鱼类，靠鳃呼吸，该说法是否正确？ (×,鲸鱼和海豚是哺乳动物，用肺呼吸，需浮出水面换气，幼崽靠母体乳汁哺育）

3 、你能给海洋生物分类吗？（类型选择）

大型动物、小型动物、甲壳类动物、贝类动物、软体动物、会发光动物、不像动物的动物、藻类植物、神秘生物。

（三）合作探究

发布终极任务：师生合作完成一组海洋景色。

学生分组讨论：1.我们小组想做哪些海洋生物？2.如何让海洋景色变得更绚烂？

视频示范多种材料制作的海洋生物。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和建议，如提醒学生注意海洋生物之间的大小比例关系、画面的疏密安排等。

（四）多元展示

请每个小组推选一名代表，向全班同学介绍小组作品的创作思路、表现的海洋生物以及想要传达的海洋世界的特点。其他小组的同学进行提问和评价，从作品的创意、制作技巧、色彩运用等方面发表自己的看法和建议，最后教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出作品中的优点和不足之处，给予针对性的改进建议。

AI 动态艺术展：评价前拍下作品照片，利用“豆包-照片动起来”的技术，让作品中的海洋生物呈现出动态的视觉效果，仿佛真正在海底嬉戏一般。

（五）延伸拓展

海洋不但美丽，而且还有丰富的资源。可是人们在利用海洋的同时也给海洋带来了灾难。展示一些海洋污染的图片/视频，如垃圾漂浮在海面上、海洋生物因污染而受伤等，引导学生思考海洋污染对海洋世界的危害。

记住每年的6月8日是世界海洋日，并向家人和朋友宣传保护海洋的重要性。鼓励学生通过艺术创作，为保护海洋贡献自己的一份力量。

 

【板书设计】

海洋世界

种类多样

外形奇特

色彩迷人