苏少版美术四年级上册《适合纹样》教学设计

丁山实验小学朱乃玮

教材分析：《适合纹样》是苏教版第七册第十八课的教学内容，属于设计应用类课型。本课和《相同图案排排队》、《点、线、面》、《会变的花树叶》、《鸟的纹样》、《鱼的纹样》、《人物装饰画》等课形成线性脉络递进地贯穿于整个小学阶段的美术教学。

作为一个中年段的图案设计类课型，本课教学内容主要是帮助学生了解什么是适合纹样，让学生寻找、欣赏唐朝的适合纹样，感悟适合纹样的实用性、美观性。四年级学生的学习定位离适合纹样高度的严谨性和艺术性还是有一定的差距。因而我从具体学情出发，以点概面，通过观察、对比、找一找合适的趣味活动，引导学生体悟什么叫“适合”。从而按“适应性”的特点，设计出富有变化的纹样，为后面的图案打下重要的基础。

教学目标：

·知识与技能目标：引导学生认识什么是适合纹样，了解适合纹样的外形、内容及排列规则等特点。  

·过程与方法目标：通过观察、讨论、探究、操作等形式掌握适合纹样的设计方法，能大胆设计出富有变化的适合纹样。

·情感、态度和价值观目标：在欣赏、交流、设计的过程中感受适合纹样多种形式的不同美感，发现适合纹样在生活中的应用。

 教学重点、难点：

·教学重点：学生通过欣赏、探究、交流，掌握适合纹样的设计方法。

·教学难点：用不同的形式与内容巧妙设计出富有变化的适合纹样，并运用在小组作业内容中。

教学准备： 教师准备：各种形状的卡纸、剪刀 、双面胶、水彩笔、范画、课件

学生准备： 水彩笔、彩色卡纸、超轻粘土、剪刀、双面胶

教学过程：

一、观看先导视频《长安三万里》中的大唐纹样。

师：同学们，刚才的视频里看到了什么？有什么样的感受？

生回答

师：唐代是我国历史上最为开放繁荣的朝代，其中丰富的纹样就是其典型的代表，并且受到了外来文化的影响，他采取了兼收并用的态度。我们刚刚视频里看到的纹样设计真是精彩纷呈，今天我们就一起梦回大唐，探寻适合纹样之美。

二、游戏激趣导入

教师出示几样没有装饰过的唐代文物图片。  

师：上课前老师接到了一个通知，唐代文物数据库出现了故障，有些文物的信息丢失了，你们看缺少了什么？

上面变成空白一片了，老师在别的文件夹里找到了一些纹样，同学们看看是不是这些，它们和这些文物适合吗？

师：哪位同学来试试给这些文物找到属于它们的纹样？ 

师：你为什么这样搭配呢？

生回答

他选对了吗？掌声响起来！你们看，像这个纹样，离开圆盘依然是圆形。

小结：所以，美丽的图案，设计在一定的形状之中，即使去掉了边框，也仍能显示出原来的形状，这些图案被称为适合纹样。

三、探究纹样特征

师：课前，老师在每组的桌肚里分发了唐朝的适合纹样，看看你们的纹样是什么样的呢？他们是装饰在哪里的呀？

生回答

师：结合我们文物数据库的图片，说一说适合纹样有哪些外形呢？

生回答（圆形、六边形、正方形、不规则花形）

师：适合纹样的内容又有哪些呢？

生回答（动物、植物、人物、点线面）

师：这些纹样是怎样设计的呢？有规律可循吗？

同学们有没有发现这些图案有些是重复的呢？这种排列方式是什么？

师：对称！上下或左右纹样相同，色彩也相同，我们称它为对称式。

再来对比这个纹样，一看就不是对称的，但是老师在中间画条线，怎么样？

师：他的视觉感受是平衡的，这种排列方式叫做均衡式。（均衡式的特点是不受对称轴或对称点的限制，结构比较自由，但是要注意重心平稳。）

师：除了这两种，还有其他排列方式吗？老师这有一个三角形盘，我选一个植物纹样吧！

还可以这样排列。（在黑板上排列离心式）

（标注箭头）纹样从中心向外排列，我们就叫它离心式。

师：请同学们小组讨论一下，你想怎么排？

老师再请两位同学上来试试，看看他们能拼出怎样的形式。

师：想想看，小鱼可以往哪游呢？

鱼纹——向心式

看！小鱼朝着中心游去，这种纹样从外向中心排列，我们叫它向心式。

师：想象一下蝴蝶翩翩起舞的样子呢？

蝴蝶——旋转式

几个相同的纹样由中心顺时针或逆时针运转。这种设计形式我们叫它旋转式。

师：现在我们发现有对称式、均衡式、离心式、向心式、旋转式，这些形式有一个特定的名称叫做“骨式”。

师：接下来老师来考考大家，有没有分清骨式。（出示唐朝服饰、器物骨式)

四、教师示范

师：同学们真棒！这么快就掌握了几种骨式的规律。看你们已经跃跃欲试了，别急，老师这有一个唐朝瓷盘，我想给它设计一个适合纹样，首先我们要怎样？

师：确定骨式。

师：然后选择一个喜欢的纹样，老师画一个植物纹就把它拼成对称式吧。这样还是有很多空隙，我们可以再添加一些纹样，但是要注意瓷盘本身是圆形的，所以这个适合纹样也得是圆圆的，这样，一副丰富完整的适合纹样就完成了。同学们观察一下，老师制作的这个适合纹样是什么骨式呢？

生回答

师：有旋转式，但也包括对称式，像这样多种骨式结合的叫做综合式。

五、学生创作

师：接下来，轮到同学们大展身手了，我们的唐代文物数据库又发来任务了，修复组接到了一批残破的文物，同学们愿意帮忙修复，让它们重新恢复往日的光彩吗？

没有接到修复组任务的其他组员，可以根据下发的图形合作完成唐朝适合纹样的绘制。

时间到！请组长们和小组代表带着作品，张贴到我们《长安三万里》的长卷上来吧！

学生自评、互评

   教师总结点评

师：这节课我们一起感受了唐朝纹样之美，同学们的作品在长安三万里的文化长卷上留下了浓墨重彩的一笔，特别是这些文物在你们的修复下重新焕发了生机，向我们诉说着中国文化的魅力！

六、拓展

师：同学们，中国古建筑文化也是博大精深，一砖一瓦、一木一石、一雕一刻都彰显了古人对美学的极致追求，连“天花板”也不例外，这就是“藻井”，下次我们将一起走进敦煌，探寻藻井之美。