教材单元结构分析

本单元是《陶·最阳羡》上册中的一单元，通过学习纸工编织、泥塑编织，逐步深化学生对编织的理解与运用，并尝试用艺术语言布置校园文化艺术区。第一阶段审美感知，引导学生走进生活探寻生活中的编织物品，了解各式编织艺术品的编织使用的材质、元素、方法、艺术特色，掌握运用“一挑一压”、“经纬编织”方法完成纸艺编织，初步感受其编织艺术的魅力。第二阶段创意实践，探索运用泥塑编织的全新形式，在第一阶段的基础上，引导学生探究如何运用泥条编织这种新颖的表现形式，进行编织的艺术表现，并有趣地将它们排列编织。以团队合作的方式，进一步学习主题创作的方式。第三阶段基于前面两课的学习，学生团队合作布置校园展览，感受沉浸式布展的乐趣。通过三个阶段的单元化学习，学生持续理解编织艺术不仅是生活的实用更是美学提升的艺术魅力。

 学情分析

本单元授课对象为四年级学生，他们具有较强的观察力和想象力，喜欢动手实践，乐于参与各项活动，这为课程的开展提供了良好的心理基础。在认知方面，他们已经具备了一定的基础知识，能够理解简单的穿编步骤和概念，但对于泥塑形式的运用与表现还需要老师的引导和帮助。在动手能力上，四年级的学生手部精细动作逐步发展，但还不够成熟，在用泥塑穿编的过程中可能会遇到一些操作上的困难，需要教师耐心指导和多加练习。同时，这个阶段的学生有了初步的团队合作意识，但在过程中可能还缺乏有效的沟通和协作技巧，课程中可以通过小组活动培养他们的团队协作能力。   

单元主题

 《编织点亮生活》

大观念

编织艺术的活态传承与创新，重塑非遗文化装点多彩生活。

基本问题

1.  如何运用不同材料（纸、泥等）进行创意编织？

2. 怎样通过泥塑编织表现传统青狮的文化特征与艺术美感？

3. 如何利用穿编艺术装饰校园生活环境？

单元

学习目标

·知道：能知道编织的材质、元素、方法、艺术特色。

·做到：能运用纸工、泥塑的形式进行编织；能运用艺术语言合作完成校园文化艺术区的展示。

·理解：能理解编织艺术的工艺美感和文化底蕴。

单元评价方案

单元表现性任务

单元任务评估要点

穿穿编编——编织艺术点亮生活（进行一场“解开编织密码”的艺术实践活动）

 知道与表达：

1、能知道编织的材质、元素、方法、艺术特色。

2、能知道可以用泥塑来呈现全新的编织艺术。

掌握与运用：

1、能运用“一挑一压”、“十字穿编法”制作简单的作品。

2、能准确使用工具按压纹样，塑造符合特征的青狮五官及整体造型。

3、能运用艺术语言在校园文化艺术区进行布置。

理解与交流：

1、能体会以创新形式泥塑作为媒介的工艺美感与文化韵味，能在传统基础上融入个人创意。

2、组内成员分工明确，互帮互助，具有团队协作的意识。

单元结构设计

学习阶段

学习任务

小问题

学习活动

学习评价

第一阶段

编织秘密（1课时）

探寻生活中的编织艺术，体验编织方法，完成平面编织。

生活中有哪些编织品？

1、课前追寻生活中穿编艺术的魅力。

2、交流分享编织工艺的艺术特色。

·能积极参与文化调研活动

·能了解编织的工艺、种类、技法，交流分享发现。

如何运用彩色纸条进行编织？

1、感知与发现：纸工穿编的艺术特色。

2、探索与实践：利用彩色纸条，掌握并运用十字穿编法，完成平面穿编。

·能运用不同粗细、形状的纸条进行穿编。

·能运用对比色、邻近色进行合理搭配。

·能熟练掌握十字穿编法，做到一提一压。

·能在展示中自信表达。

第二阶段

青狮创编（1课时） 

小组合作运用泥塑手法制作独特风格的青狮面具。

 如何运用泥塑形式来丰富编织品？

1、感知与发现：泥塑编织品的设计元素。

2、探索与发现：小组合作完成平面的泥塑编织品。

 ·能正确使用工具在泥条上设计有趣的点、线、面元素。

·能根据色彩原则，搭配不同的紫砂泥。

·能对泥条进行粗细、宽窄、形状上的创意性改变，设计不同风格的泥塑穿编品。

如何用泥塑来编织青狮？

1、感知与发现：青狮的艺术特色。

2、探索与实践：小组分工完成泥塑青狮面具。

·能用泥条塑造契合青狮的五官形象。

·能将五官精准、牢固地粘连在编织泥条上。

·能注意五官位置、角度的协调性

·能大胆创作青狮表情，富有独特风格。

第三阶段

织艺生辉

（1课时）

搭建多渠道展示作品，提升分享与交流效果，并探索创意和实践手段以延续作品的影响力。

 编织艺术品能给我们的校园带来什么？

1、通过多渠道展示编织品

2、将编织品展示在校园艺术文化区 

 ·能多渠道快乐分享穿编的感受和乐趣

·传递创意，激发对手工实践创作的热爱。

·能体现团队合作的力量。

·能自觉关注生活、热爱生活、美化生活。

单元教学过程摘要

第一阶段 编织秘密

（1课时）

一、前置学习任务

学生提前搜集寻找生活中的编织品，分组尝试了解编织品的工艺、种类、技法，发现并在学习单上记录下遇到的困惑。

二、课堂学习过程

（一）、创设情境学习支架

     通过用一些手工编织品让校园充满艺术特色的任务，营造学生探索编织艺术的情境。

走进编织博物馆，展示传统编织艺术民间艺术，了解编织的前世今生。

（二）、设计问题学习支架

展示学生收集到的生活中的编织艺术作品

问题1：生活中有哪些编织品？分析收集到的作品当中运用了哪些材料进行编织？

问题2：你了解这些编织品吗？编织的方法有很多，你知道它们都运用了哪些编织方法吗？

     提出问题，结合课前搜集到的信息，以问题驱动学生了解不同编织品的工艺、种类和技法，交流分享。

    （三）、设置策略学习支架

 小组合作讨论探究纸工编织作品的艺术特色，从纹样元素、色彩搭配、整体风格等维度进行分析，完成分析表。

（四）、设计问题学习支架

     如何让纸条变成一件编织品呢？

1、学生初步体验纸条的穿编方法，通过尝试发现问题。

2、了解十字穿编法，掌握一提一压的方法。

（五）、设置任务学习支架

1、学生独自完成纸条编织。根据纸条的颜色、形状编织不同的作品，体会编织艺术的工艺魅力。

   思考：如何让编织的纸条更具有作品感？

通过在镜片纸上剪出具体的形状，如动物、植物等，将剪好的镜片纸贴在编织纸条上，作品更加鲜活生动。

（六）、创设阶段性评价

学生进行汇报，介绍纸工编织作品，交流作品内容与创作心得。

 第二阶段：青狮创编

（1课时）

一、课堂前置活动

活动 1：感知传统工艺与青狮文化（设置课前研学学习支架）

任务一：了解传统编织工艺

（1）校内：教师借助多媒体设备，展示各类传统编织工艺品的图片、视频，涵盖竹编、藤编、草编等多种形式。引导学生观察编织纹路、色彩搭配以及造型特点，用手触摸简单的编织样品，感受其质感。
（2）校外：鼓励学生在家中寻找编织物品，如竹篮、藤椅等，仔细观察编织细节，询问长辈关于编织工艺的故事和历史。

任务二：探寻青狮文化

（1）校内：教师组织学生查阅学校图书馆的相关书籍、资料，或在网络教室搜索青狮的起源、发展历程、在民俗活动中的意义等信息。学生以小组为单位，整理收集到的资料。
（2）校外：学生向家人、邻居打听本地与青狮有关的民俗活动，如舞青狮的时间、形式等，有条件的可以观看相关表演视频，记录青狮的外貌、动作特点。

二、课堂活动过程

（一）情境导入（创设情境学习支架）

活动 1：泥团“球球”的烦恼
问题1 ：如何帮助泥团“球球”实现心中编织的梦想。

活动 2：走进《奇妙的穿编》VR云美术馆

问题2：同学们，你们在游览云美术馆的过程中，你们有没有发现帮助泥团“球球”解决心中烦恼的作品呢？
总结：泥条编织是一种独特的艺术形式，它有着丰富的表现手法。今天我们就一起走进泥条编织的世界，感受泥条编织的奇妙体验把！（板书：穿穿编编——青狮跃动）

（二）欣赏探究

活动 2：泥条奇幻编织“秀”（提供资源学习支架）

问题1：这些泥条编出来的奇妙玩意儿！每一件作品都藏着独一无二的小故事。大家挑一件自己最中意的，来当一回“小小评论家”。说说这件作品里的泥条像什么呀？

问题2：它们怎么有趣地排列编织起来的？

（设置任务学习支架）

任务一：观察下图作品中丰富的点线面纹样的呈现效果。

   问题1：作品中大小不一富有变化的是通过怎样的泥条编织出来的呢？

   问题2：有趣的点线面纹样是选择了哪些工具或特殊材料按压的？

任务二：根据以下观察任务表中的内容分析完成反馈任务。

（三）实践创作

思考：仔细观察下面步骤，找找看老师是怎么一步步让泥条变成漂亮的编织物的？

活动一：巧手“编”泥条

任务1：完成一件平面泥条编织作品

要求：

（1）、自主选择两人、三人合作或独自编织泥条，注重运用多种色彩进行组合，也可采用单色搭配，体现编织形式的多样性。

（2）、编织过程中，对泥条进行粗细、宽窄、形状的创意性改变。例如，将粗细不同的泥条交替编织，把宽窄各异的泥条组合排列，以增强作品的独特创意。

（3）、编织完成后，利用拓印材料（如纹理工具、印章等）或其他方式，在泥条表面点缀丰富纹样，如拓印几何图案、自然花纹等，通过细节装饰提升作品的整体美感与艺术感。

活动二：童语“绘”青狮

思考：如何让平面柔软的泥塑编织作品，变成一个立体半圆形的青狮面具呢？

小提示：找找桌上有哪件材料，可以辅助我们解决这项难题。

任务1：仔细观察老师的青狮头像范作与真实青狮头像，从五官（眼、鼻、口、眉等）及整体结构入手，对比分析两者特征，探究在泥塑创作中，是运用了哪些方法来表现青狮五官独特造型的？

活动三：童心“塑”青狮

任务2：完成青狮面具

要求：

1. 把握青狮五官外貌特征（如圆睁的大眼、阔口、立体的鼻等），运用泥条编织技法，塑造出契合青狮神韵的五官形象，体现传统青狮造型特点。

2. 熟练使用工具，将编织完成的五官精准、牢固地粘连在编织泥条上，注意五官位置、角度的协调性，确保整体造型自然且富有层次感。

3.在传统青狮形象基础上，大胆融入个人对青狮表情上的创意，展现独特风格，使青狮面具既具传统韵味又富现代创意。

学生把握青狮五官外貌特征，如圆睁的大眼、阔口、立体的鼻等，运用泥条编织技法塑造青狮五官形象。

熟练使用工具，将编织完成的五官精准、牢固地粘连在编织泥条上，注意五官位置、角度的协调性，确保整体造型自然且富有层次感。

在传统青狮形象基础上，大胆融入个人对青狮表情的创意，使青狮面具既具传统韵味又富现代创意。

（四）展示评价

活动四：作品展示与评价交流
展示准备：在教室设置展示区，将学生完成的平面泥条编织作品和青狮面具有序摆放展示。
任务一：学生以小组为单位，向全班介绍自己作品的创作思路、运用的编织技巧、体现的青狮文化元素以及创意之处。
任务二：其他小组学生进行评价，从编织技巧的运用、青狮形象的塑造、创意表现等方面进行点评，提出优点和建议。

（五）拓展延伸

活动 5：文化传承与创新拓展
任务一：鼓励学生在课后继续探索泥条编织艺术，尝试创作不同主题的泥条编织作品，如动物主题、植物主题等，进一步提升编织技巧。
任务二：组织学生参加学校或社区的民俗文化活动，展示自己的泥条编织作品，向他人宣传青狮文化和泥条编织艺术。
任务三：引导学生思考如何将泥条编织艺术与现代生活相结合，设计出具有实用性和观赏性的产品，如泥条编织的饰品、家居摆件等。

第三阶段 织艺生辉

（1课时）

相关准备：纸工、泥塑编织品、展架、夹子等布展工具材料。

一、创设情境学习支架——布置校园艺术展区

提供学校艺术展区、长廊、大厅等环境空间，让编织艺术品装点校园。真实的情境设置，能增强学生沉浸式体验的感受。

二、设计策略学习支架——“慧”编点亮生活展览任务单

（1）全班学生一起根据场地提出展览的想法，依据划分区域，小组内提出布置计划。小组内思考如何从空间、人员安排、任务分配等角度来布置主题展。

（2）小组分工合作布展，将纸工编织和泥塑编织的作品布置成展览，思考展览如何做到整体统一又突出特色和创意。

三、设计单元评价支架——评价表

（1）、依据单元评价表，学生可以根据单元评价表中的内容，运用打星的形式，在不同学习阶段进行评价。教师还可以在过程中予以语言性评价，评价应注意及时性、针对性，以鼓励为主，同时指出存在的问题，帮助学生改进。

（2）组织参观‘“慧”编点亮校园展览’，找找自己的作品，评评他人的作品。交流、分享在好玩的编织过程中有什么收获，心情如何，有什么体验。