以陶育人  以美润心

——宜兴市陶都小学“乐陶陶”艺术教育实践案例

宜兴市陶都小学  佘静

一、背景意义

为深入贯彻国家关于全面加强和改进新时代学校美育工作的相关部署，落实教育部“美育浸润行动”计划，宜兴市陶都小学立足区域文化资源优势，积极探索以美育人、以文化人的校本化实施路径。学校地处“陶都”宜兴，拥有深厚的均陶文化底蕴，但同时也面临如何将传统文化资源转化为系统化、课程化、常态化的美育内容，实现美育与德育、智育、体育、劳动教育深度融合的现实挑战。

本案例旨在解决的核心问题是：如何依托地方非遗文化，构建具有校本特色的美育课程体系，实现美育对校园生活、师生成长的全方位、深层次“浸润”，破解美育与学科教学“两张皮”、活动化与碎片化倾向。预期目标是打造“陶乐书画”一体三翼的艺术教育品牌，形成“以陶育人、以美润心”的办学特色，培养具有文化自信、审美素养和创造能力的时代新人。

二、主要做法

我校以“浸润”为核心策略，将美育有机融入学校教育的全过程、各环节，具体通过以下四个维度扎实推进：

1.课程体系化浸润：依托地域资源优势，学校积极践行立德树人的理念，构建“陶”为核心、“乐·书·画”为支撑的校本艺术课程体系。课程实施中突出“美育＋”融合路径，例如在语文课融入陶艺诗词鉴赏，在劳动课开展陶泥塑形实践，在科学课探究陶土烧制原理，实现美育与学科教学的自然衔接。同时，以省级课题《智慧陶冶：小学生课堂学习活动优化行动研究》为引领，开发《大拇指艺术》等校本教材，形成“课堂学习—社团拓展—主题探究”三级课程实施机制，确保美育不断层、全覆盖。

2师资专业化浸润：坚持“专兼结合、大师引领”的师资建设路径。校内配备专职艺术教师12人，全部担任社团指导教师，并通过“大拇指工作坊”“美育融合教研”等方式持续提升教学能力。校外聘请中国工艺美术大师李守才、葛军、徐安碧，笛子演奏家詹永明、指挥家桂俊杰等多位专家组成“美育导师团”，定期来校授课、指导社团。建立“教师走学”机制，每学期组织艺术教师赴大师工作室、非遗传承基地跟岗学习，实现美育教学与社会艺术资源的双向畅通。

3.环境场景化浸润：着力打造“可观、可感、可参与”的校园美育场景。投入1200万元建成陶畅楼艺术综合楼，设置均陶工作坊、陶刻室、陶艺展厅及书画、音乐、舞蹈等专业教室10余个。校园整体布局突出“陶”文化意象，打造“陶沐—陶熔—陶畅—陶和”楼群体系，建设30米陶文化长廊，系统展示陶都历史、技艺、名人等内容。常态化开展“楼道画廊”“橱窗秀场”等展示活动，每学期展出学生“陶乐书画”作品百余件，让校园每一处空间都成为美育的“活课堂”。

4.实践生活化浸润：以“节庆+常态”“校内+校外”双线推动美育向生活延伸。每年定期举办乐陶陶艺术节、班班有歌声、幸福读书节等主题节庆，覆盖全体学生。积极开展“非遗进校园”“大师面对面”等活动，累计邀请非遗传承人、艺术名家来校授课80余场。组织学生走出校园，走进均陶厂、前墅古龙窑、社区文明实践站，开展陶艺制作、文化讲解、志愿服务等实践活动，近三年累计参与学生逾2000人次。鼓励学生参与各级各类艺术展演与竞赛，在真实情境中提升审美素养与实践能力。

三、创新亮点

1.理念创新：提出“陶冶无痕，以艺践学”的美育哲学，将美育从技能传授升华为人格陶养，强调在生活化、沉浸式体验中实现价值引领。

2.机制创新：创立“大师领衔、专兼协同、校社联动”的开放式美育师资机制，破解专业资源不足难题，实现社会优质美育资源可持续输入。

3.路径创新：探索“非遗传承+学科融合+环境浸润+实践活化”四位一体的美育浸润模式，推动地方文化资源转化为课程、环境与活动资源，实现美育与地域文化、学生成长的深度绑定。

四、实施成效

经过系统化、持续性的美育浸润实践，学校在课程建设、学生发展、品牌塑造与社会影响等方面取得显著成效：

1.课程建设成果系统化：形成涵盖“陶·乐·书·画”四大领域的校本课程体系，美术组教师参与的省级重点课题《指向阳羡文化理解的小学美术教育区域研究》顺利结题并获优秀。学校在原有校本教材的基础上，将素材进行重新梳理整合，编印了具有鲜明地域特色的《大拇指艺术》学习手册，并将这一研究成果融汇在实践活动中进行呈现，在各类赛事中加以推广。（见表1）

表1 《大拇指艺术》学习手册内容

2.学生综合素养显著提升：近三年，学生在市级以上艺术类比赛中获奖超200人次，其中省级以上奖项46人次。学生艺术工作坊“均陶大拇指”荣获全国第七届中小学生艺术展演二等奖、江苏省特等奖；原创古典舞《小酒馆》在央视《黄金100秒》获奖；合唱团在宜兴市“百灵鸟”文艺展演中连续五届获金奖。超过90%的学生能参与至少一项艺术社团活动，审美表达、动手实践与文化认同能力普遍增强。

3.学校美育品牌日益凸显：学校先后获评“国家级非物质文化均陶技艺传承基地”“江苏省艺术教育特色学校”等称号。“乐陶陶”艺术教育品牌在区域内形成广泛影响力，年均接待外来参观交流团组20余批次。美育与校园文化、德育活动深度融合，形成“以陶育人、以美润心”的办学特色，学校社会声誉与教育质量持续提升。

4.辐射引领作用持续发挥：学校美育浸润模式被列为宜兴市“非遗进校园”示范案例，多次在省市级美育工作会议上作经验交流。与周边中小学组建“陶艺美育联盟”，共享课程资源与师资力量，推动区域美育协同发展。相关实践被报刊、地方电视台等媒体专题报道，成为县域学校依托本土文化开展美育的可行范本。

五、经验总结及推广价值

1.核心经验： 

美育浸润的关键在于“转化”与“融合”。即将地方文化资源（如非遗）转化为系统的课程与活动；将美育目标融合于学科教学、环境创设、师生成长全过程，实现“五育”有机统一。

2.推广价值：

为县域及农村学校提供范式： 案例证明了充分挖掘利用本地文化资源，是经济有效地打造特色美育、实现优质发展的可行路径。

为“非遗进校园”提供系统方案： 超越了单次活动层面，形成了从课程开发、师资建设、环境营造到评价展示的完整闭环，确保了美育浸润的深度与可持续性。

为落实“美育浸润行动”提供实践模型： 其“课程-师资-环境-实践”四位一体的推进策略，以及“校社协同、内外联动”的资源整合机制，对各类学校开展具有校本特色的美育工作具有普遍的借鉴意义。

实践表明，美育浸润非一朝一夕之功，唯有根植文化、融入日常、全员参与、持之以恒，方能真正实现“陶养美好心灵，陶铸健全人格”的育人目标，让美育的雨露滋养每一个孩子的生命成长。