乡土陶艺在农村小学美术校本课程中的开发与应用

摘要：开发与实施小学美术陶艺课本对于提升小学生的实践力、想象力以及创造力都有着极为重要的意义和作用。学生在学习陶艺的过程中，能够感受到传统工艺的魅力、传统文化的价值，进而可以提高他们传统文化素养，提高学生的民族认同感和责任感。基于此，文章重点讨论了乡土陶艺在农村小学美术校本课程开发中的开发及运用的措施。

关键词: 校本课程; 小学美术; 实践活动; 陶艺

前言

陶艺是深受学生喜爱的美术课程，在陶艺活动中，能真切地亲 近自然、贴近生活，在搓、压、捏、拉的过程中，体验到陶土的芬芳、 温润、柔软与韧性。近年来，学校在校本课程开发中，转变教育思 想，更新教育理念，大胆探索与实践，开发了陶艺校本课程，加强 了校本课程策略的研究，凸显了陶艺校本课程在美术课程建设中的 积极作用。培养学生在美术学习过程中实现德智体美劳的全面发展，是新学期小学教学中的核心任务之一。随着教育事业的不断改革和发展，小学美术只有不断创新教学方式，提高教学质量，优化教学方式，才能够满足学生的学习需求及审美发展需求。

一、明确美术教学方向，开发校本课程

为了促进学生的个性化发展，避免教育教学中的填鸭式教学，学校应该结合学生自身特点、学习能力以及地域优势，完善校本课程，开展个性化办学教学。在传统的美术教学中，教师通常都是通过纸笔展开教学，虽然是教学美术教学中重要的教学工具，但是不能将美术教学仅仅限制于纸笔，教师也应该通过不同形式，让学生感受到美术的魅力，从而提高学生的美术学科素养。为了激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，教师也应该将实践性较强的陶艺教学融入到美术校本课程中，以此来提高美术教学的质量。

二、 挖掘陶艺课程魅力，助力学生多元发展

新学期时期的美术教学应该更多地以学生的需求为主，凸显学生在教学活动中的主体性，增强学生的教学体验感，从而促进学生全面发展。陶艺在美术校本课程中的融入，不仅可以构建高效的美术课堂，同时也有利于实现学生综合素质的培养。

1. 触摸陶土，了解传统工艺

在开展小学陶艺课本教学过程中，应该将传统工艺融入教学教学内容，让学生在学习陶艺的过程中可以感受到中国工匠的精神魅力，体会到传统文化中所蕴含的人民智慧。如果教师还是采取理论讲解，填鸭式教学，不仅会消除学生学习陶艺的兴趣，也会让学生对于陶艺有一个错误的认知。因此，在陶艺教学过程中，教师可以为学生创造特定的环境，让学生真切地感受到陶土，感受传统文化，潜移默化地影响学生。比如，学生在初次学习陶艺的时候，教师就要让学生真切地触摸陶土，激发学生学习陶艺的兴趣。同时，为了丰富教学内容，增强陶艺课的文化气息，教师可以通过多媒体向学生展示一些名家作品的陶艺图片，给学生播放制作陶艺的过程，让学生更加了解，在制作陶艺过程中应该注重什么，清楚陶艺的作用，从而调动学生的主动，让学生主动参与到陶艺制作中。在学生观看视频的时候，教师也可以为学生讲述陶艺的历史地位、 文化价值等等，让学生对陶艺有一个更加全面的认知。在介绍陶艺文化时，教师不仅可以引导学生从传统文化的角度来认识陶艺，还可以引导学生从陶艺文化的融入以及陶艺的发展历程等不同角度，加深学生对陶艺的了解和认识。

2. 激发兴趣， 培养学生想象力

我们都知道，兴趣是学习一切的基础，只有激发学生的兴趣，才有促进学生的想象力、创造力及思维能力的发展。因此，在具体的陶艺校本课程教学中，教师不仅要让学生清楚制作陶艺的基本方法，还要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在参与和实践过程中感受到陶艺真正魅力，从而培养学生的想象力和创造力。比如，教师在向学生讲述陶艺制作方法的时候，可以通过具体的实物进行演示，可以通过较为夸张的方法将要表达的形象进行压缩或者拉伸，或者用抽象、戏剧化的方法凸显出形象的特征，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生的思维能力。在教室进行完陶艺演示之后，可以组织学生以小组为单位。进行陶艺制作，提出其中的不足。同时，为了提高学生的实践能力，教师还可以鼓励学生积极借助周围事物或常见工具制作陶艺，比如，为了能够让陶艺的表面更加平整，学生可以用尺子或者其他东西来进行按压，借助不同的工具完成陶艺制作的过程，也是提高学生实践能力和创造能力的过程。

3. 鼓励尝试， 磨炼学生意志

在具体的陶艺实践活动中，很多学生会出现 “心智手拙” 的的现象，也就是学生已经想象出了陶艺作品的形象，但是具体的操作实践能力较弱，导致制作出来的作品与自己的想象有很大的出入。这种严重的心理落差会影响学生学习陶艺的兴趣，更严重也会让学生产生放弃学习陶艺的想法。所以，在进行陶艺教学之前，教师应该明确地告诉学生在学习过程中可能会产生的心理变化，让学生提前做好应对。也可以在具体的教学过程中开展挫折教育，锻炼学生的意志，提高学生的抗压能力，从而促进学生的成长。比如，当学生因为制作陶艺作品失败而烦恼的时候，教师就可以给学生讲述爱因斯坦和三个小板凳的故事，因为这个故事与学习陶艺的过程非常相似。爱因斯坦在制作小板凳的过程中，因为制造出糟糕的小板凳，遭到了同学和老师的嘲笑。随后，爱因斯坦从桌下拿出了两个，更为糟糕的小板凳。通过这个故事也可以向学生传达一个道理，失败不可怕，最重要的是我们要从失败中吸取经验，然后一次次进步，让学生学会正确的面对失败，战胜失败。此外，教师还要对学生的作品给予评价，鼓励学生不断的制作出新的陶艺形象，不要打击学生的信心。当学生因为失败重新制作陶艺时，教师要给予正确的引导，让学生在新的制作过程中看到自己的进步，从而激发学生学习陶艺的欲望。

将可以融入到小学美术教学课堂中，不仅可以增强美术教学的趣味性和实用性，同时还可以培养学生的实践能力，提升学生的美术学科素养。因此，教师要在陶艺校本课程实施的过程中，激发学生的学习兴趣，调动课堂教学气氛，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力、想象力和思维能力，同时也要将良好的学习习惯与坚韧的品格，培养融入到陶艺校本课程中，从而促进学生的全面发展。

三、整合学校活动，挖掘校本素材

实践是检验真理的唯一标准，因此学校应该也将陶艺课上所学的知识与现实生活相连接。比如，学校可以举办一些有关考艺校本课程内容的主题活动，鼓励学生积极参与到活动中，比如可以让学生将通过陶艺的形式，将自己在体育课上所看到的运动场景用捏、搓、切、拉等手法制作出来。同时，在科技课上还可以让学生，通过陶艺来捏出与我们生活相关的交通工具，比如车、飞机等等，也可以让学生在捏制过程中加入自己的想象，在实践的过程中，让学生感受到陶艺的美，塑造学生发现美、表现美、创造美的能力，这种方式也可以培养他们用陶艺这种特殊的语言去想象我们未来的世界。在艺术课期间，也可以给学生一个自由发挥的舞台，让学生捏造出自己喜欢的陶艺作品，然后相互展示，这样既可以培养学生的艺术素养，也能够提高学生的动手实践能力。

四、 结论

陶艺在小学美术校本课程中的开发与应用，可以让学生更加深刻的体会到陶艺制作是一门艺术性、创造性、实践性和趣味性极强的课程，它与我们的生活有着极为密切的联系。陶艺本身就去深邃的文化精神和丰富深刻的思想内涵，把柔软的泥土变成坚固的陶器，既可以让学生生动直观的了解到我国我国悠久的历史文化扩充学生的知识视野，提高学生的民族认同感和自豪感，同时也可以陶冶学生的情操，培养学生的美术学科素养，提高学生的审美能力

参考文献

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