怎样在小学美术教学中运用情感教育

宜兴市官林小学  蒋陆斌

摘 要:从应试教育到素质教育再至核心素养，教育越来越重视学生在课堂中的情感熏陶和心理关注。就小学美术教学来说，传统的教学模式过于重视知识的传播，对小学生的情感教育基本忽略，而素质教育却弥补了传统教学中的不足，从情感教育入手，渗透到美术教学中。为此，小学美术教师应该改变传统的思想观念，重视情感教育，在提升小学生美术知识水平的同时，还要注重小学生综合素质的提升。

关键词:情感教育；素质教育；小学美术；传统教学

“幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一幅画、一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。”

这是休谟对情感在教育的认识。

“不同的学科有不同的内容，相同的是教育中的主题是学生，相同的是只要是人就有丰富的情感，所以我认为在美术教学中，情感至关重要。”

这是我对于情感在美育的认识。

国家核心素养课题组对核心素养提出的基本内涵中提出了六点，首要就是文化基础，文化基础中的第一点是人文底蕴。人文底蕴主要是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

笔者注意到了两个与美育密切相关的词汇：情感态度和审美情趣。

小学美术教学不再是单纯的知识传播，同时还要做好情感教育。如果小学美术教育中，情感教育缺失，那么其教学内容是不完善的，小学生的综合素质也就无法提升。只有做到双管齐下，才符合当前教育改革的发展要求，才能够达到现在的教学目标。那么，在小学生美术教学中，如何有效开展情感教育，提高小学生综合素质？笔者对其进行了详细的分析。

一、欣欣然张开了眼，营造良好教学氛围，增加师生之间感情交流

    朱自清在《春》一文中这样描写：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”其实这种欣然就是一种蛰伏后的欢欣，鼓舞，对接触未知美好事物的期盼。同样我们的美术课堂，学生学习美术，要重点关注小学生的兴趣和课堂氛围，这是提高学习积极性的主要因素。兴趣并不是与生俱来的，而是通过后期的培养产生的，一旦激发出学生的兴趣，他们就会自主的去学习美术，学习美术的态度也会由被动变为主动。另外，教师要放下自己的教师身份，及时与小学生做好沟通，进行情感交流，这样才能更好的实现美术教学目标。从现在的教学观念来看，师生沟通其实就是教学过程中的一种教学手段，也是开展多元化教学的重要方式。我国重视以人为本的教育，其目的就是要让学生能够实现全面发展，充分挖掘人的潜能。所以，教师在开展美术教学时，要想尽各种办法来挖掘小学生的潜能，提高他们的艺术思维。就小学美术教学而言，教师要做到传道授业解惑，与学生在学习中的沟通是必不可少的。尤其是小学生，心智发育不成熟，许多问题无法解开，通过与教师的沟通会让他们的知识掌握的更深入，善于找到适合自己的学习方法，还能丰富他们的思维和情感。相反，如果在小学生的美术学习课程中，美术教师都不喜欢美术，始终保持消极的态度，对课程的内容讲解没有营造良好的学习氛围，也没有与学生进行有效的沟通、交流，长期如此，小学生的情感就会受到负面影响，自卑心、挫败感会慢慢滋生。在这种情况下，教师的负面话语都可能会影响到小学生学习的积极性，从而美术课程的教学目标就难以实现，小学生的情感教育也会严重缺失，最终会扼杀小学生的想象力，甚至有天赋的小学生也会就此埋没。所以，美术教学中，美术教师一定要做好情感教育，让美术学习内容和情感教育进行有效融合。美术教师要多采用鼓励、激励的方法进行教学，塑造良好的课堂氛围，提高小学生对美术的兴趣和学习积极性，充分挖掘小学生的想象力。做任何事情都是需要有兴趣的，让小学生对美术课程充满兴趣对画画充满兴趣那就要从他们的情感教育入手，小学生对很多事物都充满了好奇心，这好奇心引导好了就会对某样技能或者事物产生兴趣，而这兴趣就需要教师的情感培养和引导，就比如我们小学美术课堂的情感教育。

二、怡然中敞开了心田，运用多种感官和媒体，增加课堂多元展示

苏霍姆林斯基这样描述课堂上的情感教育，他这样认为：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。

小学生经历少，接触新鲜事物都会有强烈的好奇心，美术教师可以充分利用这一点来提高学生的注意力，把多媒体技术应用到教学中去。第一，运用多媒体技术，可以塑造良好的教学氛围，让小学生始终处在一种良好的教学情境内，通过多媒体技术中的声音、视频把所学知识变得更加生动，便于小学生对知识的掌握；第二，借助多媒体技术扩大学习的知识面。多媒体技术最大的优点就是能把知识进行转化，让知识内容变得更加灵活、形象、具体，甚至让一些虚幻的美术作品能够展现出来，提高小学生的审美能力，激发出他们的创造力和想象力，可以让学生试着去创作，这对于小学生的表达能力和创作能力培养具有非常好的作用。另外，开展小学美术教学，文字、音乐也可以适当的加入其中，便于把知识进行化零为整的学习，不仅能够学到美术课程中的知识，还能够学习其他学科的知识，对于学生的审美能力提升具有非常好的作用；第三，多媒体应用可以更好地激发小学生的兴趣爱好与情感，以前在没有多媒体技术的时候，很多事物都是通过教师的口头表述或者展示给学生看，并不能起到很好的引导作用或者激发学生的兴趣，而多媒体技术能够很好的吸引住学生的注意力甚至在你不注意的情况下就已经激起了小学生对小学美术课堂的兴趣爱好，学生甚至会期盼着上美术课，这就是成功的让小学生对小学美术课堂产生了情感。

三、跃跃欲画于纸上，用心描摹创新作品，增加学生自如的感情抒发

爱因斯坦也对情感教育有自己的看法，他认为：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”

    我们要提倡学生用心去感受事物，并且去创造新的作品，让心中所感，所想全部跃然于纸上。

素质教育中，还有重要的一项内容就是强化学生的创造力，当然，想要做到这一点确实存在很大的难度，因为创造力的培养与环境和氛围是离不开的。这就要求美术教师在教学时不能固步自封，而是要打破原有的固定模式，做到创新教育。具体来说，教师可以让小学生自己去想象，可以“胡思乱想”，比如地球是方的，太阳是扁的……。另外，美术教师可以画一些三维图画，让学生去想象。比如学习《我做的罐和壶》时，可以先让小学生说出自己的想法，看到这幅作品时，能想到什么，或者对茶壶、对罐有什么认识，怎么理解的。然后教师找一些与作品有关或类似的图片让学生边看边思考，然后再对小学生进行提问：“你们现在觉得茶壶可以做成什么样子？”这时小学生的回答会是五花八门，有的说是三角形的，有的说是美人鱼形的，每个学生都把自己想象的形状讲出来。然后根据他们自己的想象形状来画不同的茶壶，最后展现给每个同学看，教师要对每个作品进行点评，主要以激励为主，当然激励中也可以带有建议，这样就不会伤到学生的自尊心，还能够督促学生改进，而且师生关系也会更加融洽，真正达到“人文底蕴”从小涵养的目的。

随着国家教育改革力度不断加大，传统的教学模式已经无法满足当前的教学任务，小学美术教学也同样如此，这就要求美术教师要转变思路，调整教学手段，不仅要提高小学生的美术知识水平，师生间的沟通也不能缺少，这是情感教育的重要内容，也是素质教育的基本要求。通过开展情感教育，能够激发出小学生的创造力，培养出小学生的美术兴趣，对当前美术教学目标的实现也起到一定的促进作用。

有了情感，学生才会有兴趣，有了兴趣学生才会去关注去学习，很多事情是如此，小学美术课堂亦是如此。兴趣 —专业—美—美好的生活，通过情感教育产生兴趣，通过兴趣转化为专业，通过专业产生美，通过美创造美好的生活！

参考文献:

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究.林区教学，2010(2).

[2]谭凯.画笔下的五彩世界—浅论小学美术教学.湖南中学物理·教育前沿,2009(10)

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