美术手工课在小学生人格培养的应用

孙丽萍

江苏省宜兴市实验小学

【摘要】作为艺术教育的一部分，小学美术手工课是一门集知识、思想以及动手能力为一体的实践类综合课程。其不仅能培养小学生的美术意识，促进创新动手能力的提升，对其健康人格和良好情操的培养也有重要的意义和作用。本文结合笔者自身的实践教学经验，对美术手工课在小学生人格培养中的应用进行了相关的分析和探讨，以期对促进美术手工课教学有一定的借鉴意义。

【关键词】小学生；美术手工课；人格培养；应用

不同于其他门类的课程，美术手工课是一门综合了知识传授、手工训练与思想情感教育于一体的艺术课程，其对学生的综合素质要求较高。小学生由于思维能力发展尚不成熟，需要在很好地启蒙教育下进行思维和动手能力的开发，以更好地实现其全面发展。因此，上好美术手工课，不仅可以提高学生的动手和思维能力，也能在很大程度上对其综合素质和人格发展起到较好的培养作用。笔者认为，实现美术手工课对小学生人格的有效培养，可从以下几方面入手：

1.以学生为中心，营造轻松和谐手工课氛围

教学氛围在教学活动中有着很重要的作用，轻松和谐的手工课氛围有助于学生广开思路，积极发挥创造潜能，培养其积极进取的人格精神。心理研究表明，人的情绪出现紧张，往往会情绪低落，心情烦闷和消极，同时思维也会受到很大程度的限制。而良好的心境则视野开阔，利于学生创造性思维和动手实践能力的提升，因此，在美术手工课上，保证良好和谐的课堂氛围很重要。这既需要教师在课堂上尊重学生的主体性地位，要抛弃师道尊严，富有亲切感和幽默感，积极鼓动学生进行动手和动脑，让学生在相对民主的氛围下进行自主活泼地动手，进行大胆的想象和手工制作。此外，目前美术手工课普遍存在学生动手时间不足或者课堂管理较为散乱的现象，这不仅不利于教学效果的提升，对学生动手参与学习和制作的积极性也会造成不良影响。在这一方面，教师应进行教学方法的反思和改进，以更好地激发学生的创造性思维和积极进取精神。

2.优化教学内容，培养学生的人文学科素养

作为美术教学的一部分，手工课教学同样要突出一定的艺术素养和人文素养。作为教师应在课堂教学中充分挖掘这一教学因素，对学生的人文素养进行有效的培养。如美术设计内容方面，教师可以从教材作品的意境、形式等方面对学生的动手实践进行循循善诱的指导，不仅能提升其动手技能，也能有效培养他们刻苦钻研的精神，促进坚强意志和品质的形成。再如，在进行素描的教学时，应引导学生对所要画的事物进行仔细的观察，并恰当掌握素描的方法再进行动笔，这在促进学生作品质量的提升的同时，也能培养学生形成有条有理，严谨律己的作风，对其生活和学习都大有裨益。同时，人文类学科大多都有相通性，如语文、科学、自然、美术、音乐等，都可以在美术手工课中对学生进行很好地渗透，帮助学生促进人文素养的升华。如在手工课上，教师就可以为学生朗诵一些优美的诗歌、童话或者课文等，鼓励学生积极进行其中画面的想象，并将自己所想内容充分体现在自己的画作中，进而促进其思想的升华和想象能力的提升，让学生对美好的生活充满向往和憧憬。

3.善于启发鼓励，培养学生的独立自主意识

独立自主是健康人格的表现之一，培养学生的独立自主意识对其日常的生活和学习以及日后事业的成功等都具有重要的影响意义。在美术手工课中对小学生的独立自主意识和主动探究精神进行培养，既是新课程改革标准的具体要求，也是促进教学治疗提升，促进学生全面发展的必然要求。这要求美术教师积极利用课堂上的各种有利时机，将之作为一种具体的教学任务来完成。独立自主表现在美术手工课上，就是学生要能够自己进行手工材料的准备，并自己独立完成作品的制作。期间可发挥自身的独特想象力，避免出现相互的依赖性。现实教学中也有学生不够自信，不能在课堂上对自己的作品进行大胆的创新和展现，也有一些学生独立意识不强，多参考其他学生作品，人云亦云的现象较为普遍。针对这一问题，教师可以从多方面调动学生的主动性，如进行课堂表演、创设情境、适当奖励等，诱发学生进行自主的探究和创新。此外，小学生手工作品一般较为简单，大多想象较为离奇，也有很多作品在大人的眼里可能让人“啼笑皆非”。但是站在小学生的角度，这些画作可能恰好是自己内心真实想法的表达。因此，教师不应该对学生的作品进行肆意的批评或否定，而是要站在学生的角度，给予适当的鼓励或者奖励，帮助其树立自信心，这样也能在很大程度上培养其独立自主的能力，促进其健康人格的形成。

4.结束语

总之，美术手工课教学不仅要促使学生掌握基本的手工制作技巧，开发学生的思维创造能力，促进审美能力的提升，更为重要的是要在此间让学生充分肯定自己，培养积极向上、独立自主的品行，以更好地实现其全面发展。这就需要美术教师要积极转变教学理念，以学生为中心，积极改进手工课教学，以更好地发挥美术手工课在培养学生人格方面的价值。

参考文献

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