小学美术开展融合地方文化资源课堂教学的探讨

摘要：传统的教学模式一味地注重对教材提供知识的讲解，而忽视了地方文化资源的重要作用，从而阻碍了小学生对本土文化的认知程度。在素质教育理念下，课堂教学不仅要使学生通过学习掌握相应的知识技能，同时也要提升其地方文化传承与发扬的理念。在当前的小学美术教学中，存在着诸多的问题，限制着教学质量以及效率的提升。本文将对小学美术开展融合地方文化资源课堂教学策略进行分析。

关键词：小学美术；地方文化资源；课堂教学；策略分析

引言：小学美术课程对于提升学生的艺术实践能力具有重要的作用，将地方文化资源与美术课程相融合是提升教学质量与效率的重要手段。地方文化资源的融入，能够使地方特色教育更加凸显，同时也有利于当地人才的培养，促进文化的发展。小学阶段是夯实基础与提升能力的关键阶段，地方文化资源的融入，能够增强小学生对地方文化的理解，通过学习产生文化认同，树立文化自信，也能够使小学美术教学与实际的联系更加密切，使课堂教学更具针对性。

一、小学美术课堂教学融合地方文化资源的现状

在当前的小学美术教学过程中，由于受到传统教学模式影响，教师在授课的过程中，主要以教材所提供的知识内容为主，着重对绘画技巧到教授，忽视了地方文化资源的作用^[1]。同时，在当前小学美术教学中，由于部分教师的教学水平还有待提升，在与地方文化融合的过程中，存在着能力不足的状况，融合细节的把握并不是十分充足，从而无法有效发挥地方文化资源对学生学习所起到的引导作用。总体来说，主要存在以下几点问题：首先在对地方文化资源搜集的过程中，存在着一定的问题，在对有关地方文化资源的文献资料进行分析时，相关教育者的分析程度不够深入，从而在授课的过程中，阻碍了学生对地方文化资源的正确理解；其次是教师在选择授课内容时存在着不合理性，此阶段的学生理解和分析能力还有待提升，对此教师在选择教学内容时应对具体学情以及知识的难易程度进行有效地掌握，同时也要考虑到学生在学习中的差异性，结合具体学情选择合适的文化资源；最后就是在授课时的表现力存在着不足，在当前的课堂教学中，教师无法通过生动形象的讲解对学生起到感染作用，从而造成了学习氛围低下，学生的学习积极性不是很高的状况，同时，部分教师对地方文化资源的认知度不够，在授课时仍采用常规的教学方法，从而阻碍了教学效果的有效提升。

二、小学美术课堂教学融合地方文化资源的意义

在当前的小学美术教学中，更注重对学生学科素养的培养以及能力的提升，固有的教学模式以及教育理念已经不再适合小学生学习以及发展的需要。在素质教育理念下，不仅对美术课堂教学提出了新的要求，同时也使课堂教学发生了巨大的变化。在当前的美术课堂教学中，不仅要使学生通过学习掌握相应的绘画技巧，同时也要提升小学生对文化知识的传承和发展能力，对此，教师在授课的过程中，要克服传统教学模式的弊端，结合所教授的知识内容与地方文化资源进行充分的融合，从而使本学科的积极作用得到有效发挥。在新课改背景下，进一步说明了地方文化资源的重要作用，美术学科对文化的传承以及发扬具有至关重要的作用，要将文化资源与小学美术教学进行充分的融合，实现美术课堂的改革。在地方文化资源中包含着许多宝贵的财富，这其中不乏精神财富和物质财富，地方文化资源的渗透，不仅能够帮助学生拓展知识视野，对文化的多元性有充的了解，同时也能够在一定程度上提升美术课堂教学的丰富性，使课堂教学更具有效性。

三、小学美术课堂教学融合地方文化资源的策略

（一）讲红色故事，融入地方红色文化

红色文化是我国重要的文化资源，在地方红色文化中，有着许多宝贵的精神文化财富^[2]。小学阶段是夯实基础与提升能力的关键阶段，同时也是培养小学生文化认同以及文化自信的最佳阶段，小学生由于受到年龄的限制，对于历史文化了解还不够深入，同时，对于文化的感触还不是很深。在美术教学过程中，融入地方红色文化，不仅能够有效提升课堂教学的丰富性，同时也能够使学生在融合学习的过程中深化对历史文化的了解，激发爱国热情。小学生的注意力容易分散，因此，在授课的过程中，容易错过重要的知识内容，为了提升课堂教学的趣味性以及有效性，教师在授课的过程中，可以采用讲红色故事的方法，例如讲解新四军在宜兴市太华镇的历史，强化知识内容与地方红色文化的融合，提升学生学习的积极性与主动性，鼓励其用绘画的方式表达对祖国的热爱。

以江苏凤凰少年儿童出版社小学美术《雪》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以与红军万里长征过雪山的文化内容相结合，首先运用多媒体呈现有关过雪山的图片，使其对此部分文化内容有深刻地了解，同时教师也可以将红军所体现的精神进行渗透，使其通过学习充分体会红军二万里长征的艰险与不易以及红军的爱国情怀。要鼓励学生依据自身对雪的理解，通过绘画的形成对红军过雪山的情景进行再现，从而使其通过绘画，感受红色文化的精神内涵，激发其爱国的情怀，在日后的学习以及生活中能将此种情怀进行充分的体现，使本学科的积极作用得到有效发挥。使其通过学习提升精神文化素养，掌握相应的学科文化知识，使学习效果得到有效提升。

（二）与地方标志性农作物相结合

每一个地区都具有特色的农作物，农作物不仅是重要的地方文化资源，同时能为美术课堂教学提供素材。对此就是在进行美术授课时，要将地方特色种植资源进行有效渗透，就是可以组织学生对特色农作物进行观察，如玉米，水稻并鼓励学生画出自己心中的农作物。为了使其掌握正确的绘画技巧，学生在完成绘画任务时，教师要引导学生对农作物进行仔细地观察，使其通过观察以及想象完成相应的美术作品。此种教学方式不仅落实了相应的教学工作，同时也有助于提升学生的创造力和观察能力，通过教师的引导，有助于提升学生对周围事物的观察能力，并且能够通过绘画的形式进行展现，以此来提升其对周围事物的热爱程度，培养对大自然的保护意识，而使本学科的作用发挥到最大。

以江苏凤凰少年儿童出版社小学美术《水墨游戏》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以与当地的特色种植资源想融合，如水稻、玉米等，黑色的土地就像是黑色的油墨，在条件允许的情况下，教师可以组织学生到户外对玉米进行观察，并探讨玉米的特点，以此来提升小学生的观察力并作为水墨画绘画的依据。教师要鼓励学生依据观察开展水墨画的创作，可以用黑的墨描绘土地，用绿色或是黄色描绘玉米，通过对地方特色种植物的融入，提升小学生对周围事物的观察能力以及绘画能力，充分发挥本学科的积极作用，提升小学生的学科素养。

（三）与当地的精神文化资源相融合

地方文化资源不仅包含物质文化资源，同时也包含着精神文化资源，在当前的教育教学中，不仅要使学生通过学习掌握相应的知识技能，更注重对小学生良好意志品质培养。对此，教师在授课的过程中，要克服传统教学模式的弊端，在融入地方文化资源的同时，要对文化资源中精神文化的内涵进行充分的挖掘，结合当地的好人好事，帮助学生形成良好的品质，同时也要发挥榜样作用，规范自身的言行举止。此种教学模式不仅可以有效提升小学生的绘画能力，同时也能够使其增强辨别是非的能力，充分发挥榜样的作用，使其通过学习受到良好文化的熏陶，能够使其对自身的不足有充分的了解，并加以改正，从而使其通过学习形成良好的意志品质。

以江苏凤凰少年儿童出版社小学美术《春天的颜色》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以与当地的优秀精神文化资源相结合，春天树木发芽、小草也变成了绿色，但是有的人总是喜欢去践踏草坪、破坏树木，教师可以为学生讲解有关保护树木以及爱护花草的事例，以此来提升小学生对花草树木的热爱，激发其对花草树木的保护欲望，教师也要鼓励学生通过绘画的形式表现自身对春天的喜爱。此种教学模式不仅能有效提升小学生的绘画能力，同时也能帮助学生形成良好的品质，使其得到综合性发展。

（四）尊重地方不同区域文化的差异性

地方文化资源不是以偏概全的，在同一地方的不同区域文化资源存在着一定的差异性，在对文化资源进行融入以及开发时，需要对不同区域文化之间所存在的差异性有正确的认识，在与美术课程融合的过程中，要尽可能地贴合实际，从而使当地的文化特色得到有效发挥。在文化资源与美术课程融合的过程中，教师需要注意的是，不要对当地文化资源进行照搬照抄，而是要遵循相应的文化资源开发策略，要尊重地方资源组织的差异性，依据所要教授的知识内容进行相应的创新，使学生在学习过程中充分感知地方文化的魅力。例如宜兴市官林镇盾牌舞中盾牌上的形象绘画艺术，宜兴市徐舍镇小酥糖上面的包装艺术等。都有地方特色。教师也要鼓励学生运用绘画的形式，对地方文化进行充分地展现，从而使其在绘画的过程中对文化以及知识内容有更加深刻地了解，增加对知识内容的积累，拓展知识视野，为其日后的学习及发展做铺垫。

（五）加强美术学科与其他学科的联系

小学阶段的知识体系比较复杂，学生在理解与学习起来具有一定的难度，但是学科之间具有一定的联系性，加强美术学科与其他学科的联系，也是地方文化资源融入美术教学的一种表现。学科之间的联系也会使其通过学习掌握有关知识迁移以及知识内容联系的方法，提升对知识内容的记忆以及理解的效率，使提升学习效果的有效手段之一。因此教师要克服以往单纯理论知识讲解的弊端，在授课时要加强本学科与其他学科的联系，在融入地方文化资源时，要注重不同学科文化知识的碰撞，从而提升课堂教学的新颖度，教师也要结合所教授的知识内容，对地方文化资源的内涵进行充分的挖掘，从而落实文化资源与课堂教学相结合的教学工作。学科之间知识内容联系可以帮助学生掌握正确的学习方法，深化对知识内容的理解，强化记忆，使学习效果得到有效提升。

以江苏凤凰少年儿童出版社小学美术《雕泥板》为例，在对本知识内容进行讲解时，为了充分发挥地方文化资源的作用，教师在授课时要克服传统教学模式的弊端，要将美术学科知识内容与其他学科知识进行充分的融合，如可以与语文学科的雕刻等知识内容相融合，从而使美术课堂教学的内容得到丰富，也能在一定程度上提升课堂教学的趣味性，使其在轻松愉悦的学习氛围下，掌握相应的知识内容，提升绘画的能力，体会不同学科的文化内涵，对学习的必要性以及价值有深刻的感知，在日后的学习中能更积极主动，从而使本学科的作用发挥到最大。

结束语

综上所述，小学美术学科虽然不是此阶段的主要学科，但是对于提升学生的审美力以及鉴赏力具有重要的作用。在素质教育理念下，传统的教学模式过于僵化，无法满足小学生学习与发展的需要。将地方文化资源与美术教学相融合是大势所趋，同时也是保护文化的最佳手段之一。对此，教师在授课的过程中要结合知识内容，科学合理地融入地方文化资源，在融入的过程中，要遵循科学性以及适应性原则，充分发挥美术学科的积极作用，使地方文化资源得到继承和发扬。

参考文献

[1]雷晓华. 小学美术教学中如何实现多学科融合[J]. 西部素质教育，2019,5(06):86+88.

[2]陈浩. 小学美术教学中培养学生创新思维能力的策略研究[J]. 美术教育研究，2019(22):124-125.