“线”出精彩，小学线描绘画教学中的有效指导

摘要：小学美术课程指出:学生可以通过参与各种艺术形式的个人或集体活动,学习艺术欣赏和评论的方法,体验艺术活动带来的乐趣,因此，我校设立了和线描画相关的校本课程，通过训练学生的“线”造型能力，让学生领略线条的魅力，培养学生的绘画兴趣。

【关键词】:  校本课程；线描；白描；教学策略

在推进综合素质与能力培养的教学背景下，小学美术以培养学生实践能力为目标的特点，使小学美术愈发受到教育人员的重视。但从目前小学美术教学现状而言，受到教学方法、观念的影响，小学美术培养学生绘画能力的过程中，依然存有较多问题，

相对于其他学科，美术更偏向于实践教学，教学过程具有显著的体验性特点。在美术教学的过程中，通过感官体验与情感体验，小学生的思维会得到扩展，对事物也会逐渐形成个人的鉴赏与审美能力，这利于提升小学生的人文素养。美术作品的创造来源，多少以生活与自然作为主题创造的，在长期的美术体验下，小学生会将学习到的理论知识，将创造性与创新性的思维，运用到绘画过程中，这在某些方面利于更好的培养小学生自身美术素养。

为了提高学生自身的美术素养，在我刚入职的第一年，我校就组织美术老师对校园的特色校本课程进行思考，由于我们学校这几年借读在一所有着深厚文化底蕴的老校中，很多设施有些老旧和不便，结合学校现实情况，我们认真思考切实可行的适合我校的特色课程，一番讨论过后，我们大家想到可以开设白描课程，不仅可以带领学生了解传统文化，也适合我们当下的校园设施环境，方便实施，就这样，我们的白描课程开课了,现将我校开展线描画课程活动作简要小结，以期不断改进与完善。

一、认识线条

在开设白描课程前，我并没有上来就开始教授学生拿毛笔勾线笔，再加上特色校本课程的时间有限，还有很多美术课本内容要教授，我便先带领学生结合美术课本上的几节课程开设了有针对性的几课时的线描课，使学生从认识线条和了解线条开始。

当一幅幅优秀的线描作品展现在学生的面前，我先是请学生说一说画面中看到了哪些不同的线条，学生们说了很多，总结下来，简单的可以分为直线和曲线两种。寻找线条和发现线条同样很重要，一件普通的卫衣、一盘螃蟹、几款餐具和一些生活用品分别摆在每个小组的写生台上，画第一幅时，先是看到孩子们脸上有些艰难，绘画的时间也很短暂，一会儿就完成了，再互换写生静物时，学生们脸上的神情慢慢的从艰难转变成紧张，紧张的是时间不够，一条条线条不断丰富着画面，学生们开始不断要求我给他们换静物，能看的出学生们渐渐喜欢上也学会了用线条表现身边的事物，四年级孩子们对于画面的疏密和层次通过几节课也都能较好的掌握，他们开始享受用线条来表达自己想要的画面效果。这一阶段课程结束后我在年级里给孩子们举办了一个简单小型“展览”，能上墙的作品的小画家们别提多自豪了。

二、自我探索

学生在线描练习阶段时，为了更好的体会线条的美感，感受白描的线条的魅力，把线条的魅力传递给学生，穿插着我临摹了一幅经典作品《送子天王图》进行研究和学习，这幅图画描绘了释迦牟尼降生为悉达王子后，其父净饭王和摩耶夫人抱着他去朝拜时诸神向他礼拜的故事，画面中极具变幻的线条深深的吸引着我，只用线条就表现出了画面中激烈与平和的两部分，纤细流畅的线条表现出人物地位的高贵，张弛有度、轻重顿挫、有节奏起伏的线条又表现出鬼怪不安的内心，图中描绘人物、鬼神、瑞兽二十多个，极富想象力而又画得极富神韵，每天临摹一点点，在这临摹的过程中，对于中国画的白描我深深的喜欢并且迷上。所谓教学相长就是这般吧，看着线条随着手腕和胳膊的力道呈现出轻重顿挫变幻的线条，伴随着均匀的呼吸，整个人从内到外感觉到是那么平静，平静的可以听到自己呼吸声，可以听到线条在纸上摩擦的声音，可以感受到线条的生命力。自己在学习中更是坚信，如果能让孩子们好好感受一下线条的力量，感受一下白描带给自己的那份平静之心，那这门课就是值得的，成功的。

在学习的过程中，《送子天王图》的顿挫有力和灵动流畅是最吸引我的，通过手腕的提按动作，速度的快和慢，可以描绘出各种富有变幻的线条。

三、线条练习

我在临摹作品过程中，学生也开始了白描课程，让用习惯签字笔、铅笔的学生掌握使用毛笔，并且还是勾线笔，还是有一定的难度的，难在需要学生自己时时刻刻注意自己的执笔姿势，而不是这支毛笔有多难握，看着一个个学生见我走过身边匆忙忙纠正姿势的场景，是那么的可爱，执笔姿势确定后，便开始了基本功练习，那就是线条练习，在我学生时代学习时，还深深记得明末画家陈洪绶绘画的40幅《水浒叶子》，他使笔锋利，线条极具丰富，临摹《水浒叶子》的线条是想让学生也感受到线条的丰富性和学习线条的表演规律。在学生临摹过程中，线条的质量是较难短时间掌握和在画面中表现出来，孩子们都很认真，也都很努力，一幅又一幅练习着，在临摹课程结束时在年级里同样也给学生们举办了小型“展览”，通过每一阶段结束举办小型展览这样的方式激励了很多学生，也给孩子们一个直观的总结和肯定。

四、开始临创

经过一段课程的临摹后直接要求学生开始创作是有些难度的，为了激发学生创作的积极性，鼓励孩子们用白描手法创作自己感兴趣的场景和事物，我给学生们寻找了大量的白描学习作品，在题材上，古有明末陈洪绶的《博古叶子》、现代《李采白白描技法》，还有很多宋代精彩花卉、动物题材的团扇图册，进行除色处理，处理成线描稿，让学生挑选自己感兴趣的图册进行参考，有的学生绘画创作的是关于花卉题材的，便可以参考宋代团扇内容，在临创过程中学习是对学生提升最快的方法之一，这种临摹加创作的方法，可以快速的帮助学生追本溯源的学习到正宗的绘画处理方法，植物“四面八方”的枝条可以通过线条绘画时的前后，交代出树枝的空间关系，这也是要学古的重要原因。

通过这段时间的临创学习，有的学生跟我说；“老师啊，我发现画白描好像有瘾一般，越画越带劲，越画越有意思”；有的学生说通过白描课程，确实感受到了白描的美感和力量感，感受到中国传统绘画里线条的重要性，如果把画比作一个人，那线条就像是这个人的骨，确实，通过此次的课程不仅培养了学生对中国传统绘画白描的兴趣，更是提升了学生对白描画的认识，也提升了作为教师的我的绘画专业能力。

白描是传统中国画艺术的表现形式，又是一门独立画科，也是在工笔画绘画过程的步骤之一，是中国画艺术用“线”造型的最淳朴的表现形式，是基本功，也是用线造型的实践基础，虽然是单用线绘画，但却丝毫不单调，用线完全可以表达出画面中“黑”、“白”、“灰”层次，表现出对象形态特征，也能表现出事物间的空间关系和力量感。我想就是基于这些，进而才能对于中国画有更深的理解，对于中国画创作也有更深的了解。

结语：校本课程也不能华而不实，仅仅穿上一件漂亮的外衣，没有实质上的改变也不行，作为老师，不能只注重于绘画能力的培养，而是需有目标、系统化的进行美术实践能力培养，引导学生们正确的进行实践操作，逐渐形成良好的创造性思维，主动参与到各项实践活动中。对于小学生的实践能力培养方式，也需要根据实际情况不断改进，以有效提升小学美术的实践能力，为小学生个人成长与发展，奠定良好的基础。我需要通过分析案例、实验，得出自己的体会，并从多方面去理解线描绘画的真正意义。相信只要我们保持清醒的头脑，在实践中反思，在反思中成长，坚持和我的学生们一起研究白描画这一绘画表现形式，一起探索，一起成长，我相信这一校本课程将会走的更远。