推和拉

宜兴市城北小学 万黎敏

【教材分析】

《推和拉》是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》的起始课，隶属物质科学领域中物质变化及其成因部分。教材从学生熟悉的生活场景出发，如开门、拉抽屉等，引导学生关注推和拉这两种常见的用力方式。通过亲身体验、实验探究等活动，让学生逐步认识到推力和拉力不仅有大小之分，还存在方向的差异，为后续深入学习力的相关知识奠定基础。其内容编排符合二年级学生从形象思维逐步向抽象思维过渡的认知特点，注重通过实践活动激发学生的学习兴趣与探究欲望。

【学情分析】

二年级学生对周围世界充满好奇，对推和拉的现象在生活中虽有大量接触，但多停留在感性认识层面，缺乏对其中科学原理的深入思考。从知识储备看，他们尚未系统学习力的知识，但已具备一定的生活经验，能辨别简单的推、拉动作。在能力方面，经过一年级科学课程的学习，学生初步掌握了观察、简单实验操作等技能，且乐于参与游戏和小组活动，但在实验设计、分析归纳等能力上还有待提升。由于年龄小，他们注意力集中时间较短，课堂上需要教师以生动有趣的方式引导，并给予明确的活动指令，确保学习活动有序开展。

【教学目标】

科学观念：

1.能准确区分生活中的推和拉动作，知道推力和拉力是生活中最常见的力。

2.理解推力和拉力具有“方向”（如向左、向右、向前、向后）和“大小”（如用力大、用力小）的特性。

3.能举例说明推力和拉力在生活中的应用（如开门、拔河、铁路设计、拉窗帘等）。

科学思维：

1.能通过观察和比较，归纳推和拉的动作特点（推：使物体远离自己；拉：使物体靠近自己）。

2.能结合体验活动，分析力的方向和大小对物体运动的影响（如“向同一方向用力，物体移动更快；反方向用力，物体难移动”）。

探究实践：

1.参与“动作分类”“我做你猜”等活动，用画图或文字记录推和拉的典型例子。

2.通过“推不同重量的箱子”“小组拔河”“拉弹簧”等实验，感知力的方向和大小，并用“大/小”“左/右”等词语描述。

3.结合“人”字形铁路案例，简单解释推力和拉力如何帮助火车爬坡。

态度责任：

1.感受力与生活的密切联系，激发对“力的秘密”的探究兴趣。

2.养成在活动中细致观察、主动思考的习惯。

3.树立安全活动意识（如推拉物品时避免碰撞他人，拔河时遵守规则）。

【教学重点】

1.通过体验活动区分推和拉的动作，认识推力和拉力是生活中常见的力。

【教学难点】

1.直观感知推力和拉力具有方向和大小。

2.理解“力的方向和大小会影响物体运动状态”。

【教学准备】

露营车、拔河绳、弹簧拉力器、箭头贴纸（红/绿，用于标注方向）、生活中推和拉的场景图片（开抽屉、关大门）、詹天佑“人”字形铁路设计示意图及简短视频

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，激趣导入（约5分钟）

1. 谈话导入：“同学们，今天老师带来很多上课用具和奖品，就放在那辆露营车上。哪位聪明能干的小朋友愿意帮老师把露营车拿过来呢？”

2. 学生活动：请一位学生上前将露营车拉（或推）到讲台旁。

3. 引导观察：“大家注意到他是用什么方法把车拿过来的吗？”（预设：拉或推）

4. 揭示课题：“除了拉，还有什么不同的方法？”（预设：推）“没错，推和拉是我们生活中经常用到的动作，它们里面藏着很多科学知识呢！今天，我们就一起来学习第七课——《推和拉》。”（板书课题：7. 推和拉）

【设计意图】 从真实的生活情境出发，让学生在实际操作中初步感知“推”和“拉”，激发学习兴趣，自然引出课题。

 

二、联系生活，认识推力与拉力（约8分钟）

1.图片辨识：“生活中到处都有推和拉，只有善于观察的小朋友才能分辨出来哦！”教师依次出示生活中推和拉的图片（如推车、拉行李箱等），请学生判断并讲述。

 

2.深入辨析：“下面这些场景就有点难度了，考考大家的眼力。”依次出示推门、拉抽屉、打气的图片。

3.活动演示： 请学生上台演示这三个动作，并引导全班讨论：

（1）“推门时，你用了什么力？手向哪个方向用力？”（推力）

（2）“拉抽屉时，你用了什么力？”（拉力）

（3）“给气球打气时，活塞的运动用到了什么力？”（推力）

4.概念提炼： 教师总结：“像这样，推的时候用的力我们叫它推力，拉的时候用的力我们叫它拉力。推力和拉力是两种常见的力。”（板书：推力、拉力）

【设计意图】 从易到难地辨识生活中的推拉现象，特别是通过演示和讨论模糊情境，帮助学生准确建立“推力”和“拉力”的科学概念。

 

三、合作探究，发现力的特性（约20分钟）

（一）探究一：拉力的大小和方向（拔河比赛）

1.活动引入： “你们玩过拔河吗？老师带来一根拔河绳，想现场试一试吗？”邀请3男3女共6名学生组成两队。

2.引导预测：

（1）采访队员：“你们会用到什么力？”（拉力）“打算朝哪个方向用力？”（引导认识力的方向性）

（2）采访观众：“你们觉得哪队会赢？为什么？”（引导从队员人数、体格等方面思考力有大小）

（3）实践体验：学生进行拔河比赛，教师组织加油助威。

3.总结发现：“从刚才的比赛中，你们发现了拉力的哪些秘密？”（引导学生得出：拉力有方向，也有大小。力大的一队会赢）（板书：力有方向，力有大小）

 

（二）探究二：推力的大小和方向（推桌子）

1.活动一：同侧推桌子

（1）请两名学生站在桌子同侧。

（2）提问：“你们用什么力？朝哪推？”（推力，同一方向）

（3）提问全班：“桌子会怎么移动？”（向推力方向移动）学生实践验证。

2.活动二：两侧对推桌子

（1）请两名学生站在桌子两侧，面对面用力推。

（2）引导分析:“这次用力情况有什么不同？你们觉得桌子会向哪边移动？为什么？”（引导学生思考，力大的一边会推动桌子）

（3）总结发现：“通过这个活动，你们发现了推力的哪些秘密？”（师生共同总结：推力和拉力一样，也有大小和方向。）

 

（三）探究三：力能改变物体形态（玩拉力器）

1.出示教具：教师出示拉力器。“这是什么？怎么玩？用到了什么力？”

2.学生体验： 请一位学生上台轻轻拉一拉。“大家观察拉力器发生了什么变化？”（变长、变直）

3.教师演示：教师用力拉拉力器。“这次变化和刚才有什么不同？”（拉得更长、更直）

4.得出结论：“这说明力不仅能改变物体的运动状态，还能改变物体的形态。用的力越大，形态变化就越明显。”（板书：力能使物体形态发生改变）

【设计意图】 通过三个层层递进的探究活动，让学生在玩中学，在体验中悟，自主构建关于力的方向、大小以及作用效果的科学概念。

 

四、拓展延伸，应用知识（约5分钟）

1.情境引入：“科学的发现能够用来改变生活。我国杰出的工程师詹天佑就巧妙地利用了推和拉，解决了火车爬陡坡的世界性难题。”

2.播放视频/讲解： 播放或展示“人”字形铁路的动画/图片，并进行讲解。

3.原理分析：“火车在‘人’字形线路上行驶，通过前拉后推的方式，巧妙地將爬陡坡变成了爬缓坡，展现了科学原理在实际工程中的巨大智慧。”

4.游戏联系：“其实我们玩游戏也要用到科学原理。（出示相关游戏图片）这个游戏怎么玩？里面用到了推还是拉？”

【设计意图】 将所学知识与著名的工程奇迹相结合，提升课堂深度，让学生体会科学知识的实用价值和国家荣誉感，并通过游戏进一步联系生活。

 

五、课堂小结与收获分享（约2分钟）

1.引导总结： “同学们，今天这节课我们一起探究了推和拉的奥秘，你们有什么收获呢？”（引导学生从知识、方法、感受等方面分享）

2.教师升华： “看来大家的收获真不少！希望你们课后继续做生活的有心人，发现更多藏在生活中的科学知识。”

【设计意图】 通过回顾与分享，巩固本节课所学知识，培养学生的总结和表达能力，并鼓励学生将科学探究延伸到课外。

 

【板书设计】

推和拉

 推力    力    拉力

                     大小     方向