新课标背景下小学英语教学评价的优化探究

摘要：教学评价是小学英语课程教学重要的组成部分，同时，也是实现课程教学目标的有效保障。在开展小学英语课程教学活动过程中实施教学评价，不仅有助于学生重新认识自我，且能够树立学生的学习自信，从而体会到学习成就感，促进学生综合语言运用能力的全面发展。尽管新课程改革有了明显成效，但是在实际的课堂教学中仍存在许多亟待解决的问题。本文基于新课标背景下深入研究关于优化小学英语教学评价的有效措施，并结合自身的教学实践经验，提出个人的观点意见，不足之处还望得到指点。

关键词：新课标；小学英语；教学评价；优化策略

引言：受到传统应试教育的深度影响，大部分教师对于教学评价的认知存在局限性，许多教师认为成绩才是评价学生的主要标准，忽视了学生作为学习的主体性。在小学英语课程教学活动过程中，评价大多出现在考试活动中，这是教育评价机制缺失的现象，用应试思想替代了教育思想，导致教学评价偏失。为了改善这一问题，教师应该不断反思自身的教学评价行为，从而提高小学英语课程教学的效率，促使学生的身心得到健康成长！

一、分析当前小学英语课堂教学评价存在的问题

（一）本末倒置

课堂教学评价是收集课堂教学信息、分析信息的一个过程，通过收集分析学生具体的学习信息，从而进一步了解学生的学习需求。但是大部分教师为了调动学生参与英语学习的积极主动性，喜欢设置课堂奖励机制。由于频繁的奖励学生，导致学生对教师的奖励不再期待，因此也出现了本末倒置的情况。小学作为学生形成正确价值观念、夯实学习基础的黄金阶段，教师在教学过程中应该结合实际学情，根据学生掌握知识的情况以及课堂表现等方面给予适当的奖赏，而不是本末倒置，普遍奖励学生，造成适得其反的教学效果。

（二）重复单调

教学评价作为课堂教学活动中必不可缺的一部分，当小学生刚接触英语知识时，兴致比较高，且对英语充满热情。但是当学生的年级不断增长，学习的英语知识难度也在不断增加，此时学生的英语学习兴趣也在逐渐流失。而造成这种现象的主要原因包括以下几点：

1.教师的评价语言过于单调

大部分教师的评价余元比较单调，导致学生失去新鲜感，因此对学习的热情逐渐消失。教学评价不仅是要弘扬和传播文化知识，同时也需要传递情感。但是大多数教师在评价过程中过于注重知识内容，忽视了主观情感，使学生无法接收到教师传递的评价情感，很难达到良好的评价效果。

2.教师的评价方式比较传统

由于教师的评价对学生的健康成长有着直接的影响，大多数教师对学生的表扬并没真正走入学生的内心，而是停留在表层。例如，在英语课堂上，教师给学生布置了同桌对话练习的任务，并邀请学生上台演示。当学生演示结束后，教师只是简单的肯定学生的对话内容，简单的口语评价方式无法满足学生个性化发展的需求。

（三）客观偏失

据调查了解，教师在评价学生的过程中，针对不同学生的回答仍采用统一的评价语言，不仅存在客观的评价偏失，同时，这种评价方式也忽视了公平性与公正性。例如，在小学英语课程教学课堂中，教师提出了一些英语问题。当学生回答问题时，教师只给出了“Good”、“Great”这类相同的评价，久而久之会让学生失去评价期待，违背了新课程教学评价的初衷。

二、新课程背景下优化小学英语教学评价的有效策略

尽管新课程改革有了明显成效，但是在实际的课堂教学中仍存在许多亟待解决的问题。其中就包括教学评价工作停留在表层现象的情况，导致无法达到预期的评价效果。从上述的分析中可以明显看出，大部分教师在实施教学评价时仍存在不少问题。在新课程标准背景下明确指出：小学英语课程教学评价作为教学活动重要组成内容，因此，教师在实施教学评价时应该考虑如何构建科学合理的教学评价体系，帮助学生获取英语学习成就感。下面，结合本人的实践经验提出几点策略观点：

（一）优化教学评价主体

评价主体通常指的是开展课程教学活动的主要负责人，一般来说，在小学英语课程教学课堂上，教师就是评价主体。由于班级的学生人数较多，每个班却只有一名英语教师去组织课程学习活动。导致教师不能够兼顾到班上每一名学生的学习需求，且无法跟踪学生实际的学习状态。因此，需要优化教学评价主体，提出学生自评、师生互评等模式，从而更好地获取教学信息，并及时知晓学生的学习反馈情况。

例如，在教学《My family》这一课时，教师可以鼓励学生之间互评，使学生之间相互了解各自对本课时当中新词汇和语法的掌握实况。而教师可以从学生互评的内容中，深入了解学生的学习进度与学习质量，有助于教师做好教学深度反思的工作。另外，教师应该完善学生互评制度。譬如，要求学生在相互评价的过程中，需要观察记录实时评价的内容。教师还可以根据本课时的教学内容设计实践任务，例如，同桌之间相互对话谈论家庭成员的问题，并鼓励学生用英语交流。作为教师应当做到公平公正，在了解学生互评情况基础之上，给出公平性的评语，从而激发学生的英语学习兴趣。

（二）建立教学评价标准

教学评价标准是开展课程教学评价的重要因素，决定了学生反馈学习信息的方向。新课程改革背景下，小学英语以崭新的面貌出现在大众面前。教师如果还是采用传统的教学评价标准去衡量新的小学英语课堂，势必会将教学评价引入歧途，影响实施新课程改革策略的进度。另外，教师在评价时，应该明确评价的内容，从教学目标、教学模式、教学思想、学生的学习态度、学习进度等方面进行合理评价，才能够发挥出教学评价的育人作用。因此，基于新课程改革背景下应当建立一套新的教学评价标准，从多维度出发评价教学过程，从而直观的反映出小学英语课程教学的质量。

例如，在教学《Weather》这一内容时，教师应当结合新课改相关的评价标准，基于学生掌握英语知识与英语学习技能的维度上，去评价学生掌握本文中关于天气知识、描写天气的句型结构等学习情况。以及了解学生是否能够在日常生活中运用“How’s the weather？”这类的句型，并观察学生是否会以“Weather”为主题展开对话活动。在评价的过程中，不能仅仅以学生的学习结果作为唯一的评价标准，也不能急于给学生下定论。而是需要从学生掌握英语语言以及课堂上的综合表现进行评价，及时挖掘学生的潜在能力，树立学生的学习自信，促使学生能够养成英语学习动机，从而完善教学评价体系。评价过程中，教师在师生之间进行平等、和谐、愉快的对话和沟通中，使谈话的主题自然而然地转变到评价，使学生在不影响课堂教学的前提下，对自身的行为或作业进行思考。在教学过程中，教师要根据学生的学习态度、习惯和方法进行教学。对孩子们学习能力、学科特长给予及时有效的评价，能够促进学习的积极性，缩短师生关系，创造良好的教学环境。在实施师生对话时，教师的语言评价具有激励作用，可以激励学生，但不能挫败他们的学习热情，培养他们的自信心。

三、结束语

总而言之，作为新时代教育教学工作者，应该从以学论教的新视角去看待小学英语课程教学评价，正视教学评价的作用。因此，教师应当优化教学评价主体，建立完整的教学评价标准，使教学过程能够及时得到反馈，充分发挥出教学评价对学生的激励与引导作用。另外，作为小学英语教师，应该深入思考如何优化小学英语课程教学评价这一问题。通过优化教学评价，不仅有助于学生养成良好的英语学习习惯，同时，还有助于提高教师自身的教学素养，实现小学英语课程教学创新，推动小学英语现代化教学的发展。

参考文献

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