活学活用激兴趣 生活教育学英语

——浅谈用“生活教育”激活小学英语教学的方法

【摘要】陶行知先生的教育理论的核心观点是“生活教育”，即“给生活以教育”；“用生活来教育”，陶行知先生强调了“生活”与“教育”的重要联系以及其“互济”关系。而英语作为一门语言，更是与“生活”有着密切的关系，语言能力的培养就更需要在生活实践中养成。小学英语教育应该将英语学习与生活相互结合，激活英语教学，把生活中的英语巧妙地融进教学中，让学生从生活中去发掘英语学习的乐趣和奇妙，打破传统“读死书、死读书”的观念，从而提高孩子学习英语的成绩。

【关键词】小学英语 生活教育 能力 兴趣

英语学科是一门语言类学科，是生活交流的工具，它来源于我们的生活，生活又应用于我们的生活，细心翻阅过小学英语的课本，我们可以知道小学英语课本的内容和小学生的生活息息相关。但是由于现在学校教育还是以应付开始为目的，存在着很大的只重视考试而忽略运用能力的现象，我们的小学英语的课堂教学正在变得越来越枯燥、无趣，学生的思维被局限在狭隘的课堂教学的牢笼里；同时正在一点一滴地丧失学习英语的兴趣。如何让我们的孩子恢复对英语学习的兴趣，教师该如何开展小学英语的生活化教学呢？

一、英语联系生活，扩展英语知识

课堂上学生和教师进行教学活动主要依据的就是课本知识。我们的小学英语课本内容丰富多样，主要都是关于家庭、学校、节日、就医、问路、环保、假期、食物等生活日常方面，来自生活实际，和小学生的生活十分贴近。根据陶行知先生的“生活教育”理论来看，生活就是教育内容，教育的内容来源于生活。在生活里找教育，为生活而教育。我们生活中到到处存在着话题，处处都有教育，生活中的发现都可以激发学生对新知识的兴趣和求知欲，自觉地去探索和学习新知识，了解他们在生活中的运用，同时更亲近英语学习。所以教师要把生活现象与课堂教学结合起来，列举生活中的英语实例，为课堂教学做好准备和铺垫。如：在5B Chinese festivals中，对于这些节日，学生都非常了解，并且那个教学时间上，端午节也快要来临，教师可以利用学生对端午节假期的了解，引起学生热烈的讨论，比如：time、eat、activities……从而引导到一些其他的中国节日，如：中秋、清明、春节……这些节日对于学生来说都不陌生，让学生结合自己的过节的实际情况，进行拓展讨论，学生积极性也很高。多样的生活化学习，激发学生的兴趣，更好地发挥学生自主探究学习的能力，而且完美的融合到自己的生活，对于英语学习和理解上也起到了一定的帮助作用。

二、创设情境，理解语法教学

对于小学生年龄段的学生而言，他们的抽象思维能力和理解能力都是相对比较薄弱的，小学英语课堂还是应该以具体、直观的形象思维为主，所以要求老师应该从实际的生活情境出发，从学生的自己的亲身体验出发。例如：在学习五年级seeing the doctor语法板块教学时，教师要做足上课的功课，可以把课堂装饰成一个急诊室，教师可以穿上白大褂，脖子上挂上听诊器，扮演一个医生的角色，导入时可以和学生来一个简单的互动，如: Do you like doctors? Do you want to be a doctor? Why？然后说到教师自己以前想要成为一名好医生，引到“How to be a good doctor”作为课堂的主题，教师可以扮演一个医生为一个孩子看病的情景，从这个生动的表演中，去感知怎样的医生才是一个好医生。通过自己对于医生职业的了解，以及编排了有趣的表演，学生对好医生都有自己的想法，会积极地参与医生的讨论，教师也可以更好地进行教学活动。整节课学生在玩中学、学中玩，学得有趣、深刻，学生充分体验到了英语课堂的乐趣，在观看表演时，学生完全被表演吸引，对于老师扮演的医生也让学生有力强烈的代入感，起到了事半功倍的效果。

三、积极实践，优化教学方法

英语生活化教学不应该局限于课堂之中，除了在教室中创设符合情境，也可以带学生积极地参加丰富的课外实践活动，通过进行形式多样的实践活动，实现生活化的教学方法。如：I can play basketball,Drawing in the park.都可以带学生去操场、公园实践，从实际体会中，感受I can…、Well done、draw的意思。这些真实的体会感受可以让学生更直观的感受，并加深学生对这个单词的印象，从而有效理解。小学生的年龄段最大的特点就是他们的自制能力差，在课堂上经常会被外物吸引和干扰，对于新奇的事物往往充满着好新奇，而我们要充分利用学生这一生理特征，通过开展趣味性的实践活动，就能够牢牢抓住学生的注意力，有效的激发学生的探究欲望，使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来。我们教师该应该鼓励学生关注生活中的英语知识，例如：生活中很多地方都运用到了英语，老师可以让学生细心地观察生活，收集你在哪里看到了英语，将这些小知识整理在英语角中，利用课余时间给学生学习了解讨论，评选出最善于观察的优秀学生，给予表扬，鼓励他们多观察多发现生活中的英语。有的同学分享的是广告“just do it”意思是“只管去做”；还有同学分享的是公共厕所上会写着“man”“woman”……不知不觉中，学生慢慢积累了很多的生活英语知识，学会了通过自己的观察发现学习英语知识。学生获得了成就感，学习的积极性也是大大上涨。

四、紧抓特色，开辟教学途径

很多小学英语教师在教学的过程中，简单地认为生活化教学就只是联系生活，这种观点其实并不是正确的，生活化的教学并不是学生生活情景的再现，而是学生日常生活和学习知识的有机结合，不仅要把教学内容凸显出来，还要结合学生的日常学习生活，激活英语教学，把生活中的英语巧妙地融进教学中，让学生从生活中去发掘英语学习的乐趣和奇妙，打破传统“读死书、死读书”的观念，从而提高孩子学习英语的成绩。只有这样才能够有效的进行小学英语生活化教学，使小学生在符合自己实际学习生活的课堂学习环境中进行学习和探究。在四年级上英语第七单元how much的,老师可以组织一次跳蚤市场，让学生带着自己喜欢的，而且会用英语表达的玩具、学习用品等。让学生运用英语句型：-How much…？-What would you like? 进行买卖。在跳蚤市场的活动中，学生除了会运用这些本单元的句型，还会回想起以前学过的句子。当看到漂亮的娃娃会说：“How nice！”当接过别人给你的物品时会说：“Thank you！”通过观察发现，在这种活动中，学生能自然而然地说英语。只要老师多开辟让学生感兴趣的途径，就可以激发出学生说英语的潜力，培养学生的运用能力。

生活化教学可以让课堂营造出有趣、轻松的气氛，教师都应该努力追求小学英语教学的生活化，真正实现“教学做”的统一，践行陶行知先生提出的“生活教育”理念，激活小学英语教学。

【参考文献】

 [1]陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2002.

 [2]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017，（03）：235-236.