巧用绘本，读出精彩

——浅谈利用绘本提高小学生英语自主阅读能力

摘要：课堂是教育的主战场，也是现代小学教育的基本组织结构。传统式的课堂教学因为过于注重老师的主导作用， 忽略了同学的能动作用，进而使教学相长这一活动主体彼此的个人行为变成了单方面的意向。在全面实施德育“双减”的大环境下，要 缓解学生压力，减少学生课业负担，提高教学水平，就得从源头上提高课堂经济效益，而引进绘本培养小学自主阅读能力恰恰可以满足以上的要求。通过阅读绘本故事，实现以人为本，使学生个性化的英语自主阅读能力稳步提高。

关键词：小学生；绘本；自主阅读

随着教学改革的不断推进，教师对于课堂也在不断探究。教师把主要精力放在为学生创设学习的场景，赋予课本新的生命，正确引导学生,鼓励积极思考,发散自己的思维。课堂必须结合学生实际情况，以新颖独特的教学方法，吸引学生积极参与课堂教学。如此才能在交流环节中，及时发现学生学习中的不足，想办法处理问题，最终完成教学效果的提升。 《英语课程标准》指出，有效利用和开发教学资源，拓展学习方法很重要。儿童绘本恰好是一种英语阅读资源，因其与课程理念的兼容性而受到学生和教师的喜爱与支持。对绘本教学进行合理的具体指导，可以保证给学生阅读方法，促进语言表达的积累和应用，提高英语自主阅读能力，实现教学效率的提升，促进“双减”目标的实现。

1.理论概述

1.1绘本的定义

英语绘本又称为英语图画书或英语少儿读物。 绘本通过图像呈现和相对较少的文字，相互融合来传达信息或叙述情节。绘本的文字与图画相互依存，在具体与抽象、表意与意境的发散与统一中表现出多样性与发散性。

1.2学生自主学习的定义

1981 年，Henri Holec 首次明确提出了自主学习的定义。他将学生自主学习定义为“一种操纵自己理解的工作能力”。 近几十年来，提高自主学习有效性早已成为英语教学中值得研究的课题。尤其是在涉及终身学习的专业技能方面。伴随着学生自主学习实践活动的科学研究，语言表达课堂教学现在被视为学习语言，学生被视为理解语言教育的核心。同时，科学研究证实，以教师为主导的教育形式不容易培养学生的自主学习能力。 为了更好地适应课堂教学新理念，塑造学生的独立自主能力，教师需要减少课堂单向输入和过分的机械控制，尝试让学生开展自主阅读和学习。

2.英语绘本在小学生课堂教学中的作用

2.1合理拓展小学生英语阅读资源

小学英语教材资源有限，以英语简单单词和句型为主。绘本的应用可以在教材的基础上合理扩展阅读资源，丰富中小学生英语认知能力。英语教学强调的是“教”与“学”紧密结合的重要性。在训练过程中，学生应逐步提高英语基础知识的积累，完善阅读材料。与纯文字阅读文章相比，绘本显得更天真，充满童趣。它们符合中小学生的认知和逻辑思维，并留有想象空间,是英语教学中的最佳的教学资源。

2.2降低阅读难度系数

小学生的英语学习训练还停留在图文阅读的环节。纯文本中包含了大量的词汇和英语语法，无形中会加重中小学生的阅读障碍，让他们感觉太难，负面情绪直接危及课堂教学的效率。绘本具有形象生动的特点，不仅降低了阅读和理解文章的难度，而且提高了学生对阅读的兴趣。图像是儿童感知绘本最核心的内容。图像可以帮助学生掌握绘本中的内容，避免因知识储备不足而导致阅读绘本困难。此外，绘本中人物形象的亲近生活，场景的设定和充满幻想的冒险故事也能丰富中小学生的情感体验。

2.3提高英文阅读的兴趣

使用丰富多彩、天真有趣的内容来表达，可以有效提高小学生阅读文章的兴趣。例如，一些绘本描述夸张的设计和抽象的界面。如此生动或真实的场景，不仅能给小学生带来感官刺激，还能培养他们的想象力。此外，绘本在文字呈现上也别具一格，与学生的日常生活息息相关，合理提升学生对英语的兴趣，使他们更愿意接受英语阅读训练。

3.小学生英语绘本自主阅读的能力培养的措施

3.1选择合适的英文绘本 激发学生浓厚阅读兴趣

不同年龄段的学生喜欢的东西不同。小学生的爱好是独一无二的。只有具有趣味性的绘本，才能最大程度地引起学生的阅读兴趣。教师在为学生指导阅读英语绘本时，应结合实际的生活，选择和学生最贴近的英语绘本，吸引他们的注意力，提高他们的积极性，让他们积极参与阅读活动，使他们在绘本阅读中享受阅读英文文章的乐趣，获得情感上的满足。教师应充分考虑学生的阅读需求，精心挑选内容适合年龄段的英文绘本，对学生的阅读文章进行全面应用。这样才有利于提高学生对英语绘本阅读文章的参与度，培养学生的自主阅读的能力，促进学生自主阅读综合素养的提高。

3.2根据课程目标 设计正确的阅读活动

参加英语阅读主题活动是提高学生自主阅读水平的关键活动，也是完成英语课堂教学总体目标的前提。英语阅读主题活动的制定和组织对于提高学生自主阅读能力、提高学生核心素养至关重要。在小学生英语自主阅读水平的实践活动中，教师需要紧紧围绕小学英语课堂教学的总体目标，秉持与时俱进的核心理念，立足现行教学标准，搭建了更好的互动学习平台，并设计多种活动形式的去开展英文绘本阅读。新颖、便捷、多样的英文绘本阅读活动，可以给学生带来了明显的新鲜感，为小学生创造了大量自主阅读的机会，培养了小学生的自主学习能力。这样不仅可以锻炼学生的英语思维，使他们的英语阅读水平得到有效锻炼，还可以拓展自己的英语文化知识，促进自身自主阅读能力的优良发展趋势。

3.3关注学习过程 练习有效的阅读方法

阅读方法的练习在提高阅读有效性中也是是非重要。不仅可以帮助学生轻松完成日常阅读文章的任务，而且可以提高学生的浏览质量，提升阅读水平。因此，教师在平时的阅读练习中，应注意学生阅读方法的实践。阅读中遇到的困难，应教授有效方法，为他们阅读理解能力的提高奠定了良好基础。在学生阅读英文绘本的过程中，教师可以扮演各种各样的人物角色，也可以让学生去扮演，去体验绘本内容。教师也可以通过关心学生的自主阅读行为，发现学生在阅读文章时普遍存在的问题，并及时进行具体的有效指导，有目的地练习，以提高学生运用英语基础知识处理实际情况的能力，促进了学生自主阅读水平的持续发展。

3.4依托主题讨论活动 加强学生自主阅读的认知

学生阅读绘本的兴趣是掌握英语阅读的开始，也是学生深入理解的主要依据。展开英语阅读练习中的主题讨论活动是非常必要的。这可以有效提高学生对绘本的认知，完成语言表达数据的传递，从而增强学生对英语语言表达的感知。为了更好地锻炼学生自主阅读英文绘本的能力，老师应结合绘本内容，紧密围绕相关话题，设计多种类型的讨论活动，交流学习，促进学生之间的互动。这种互动交流学习不仅可以丰富学生对阅读文章的认知，还可以增强了学生自主阅读的合作能力。英语绘本阅读文章中的话题讨论活动，不仅可以提高学生对少儿绘本内容的认知，还可以增加学生对阅读文章中信息的理解，塑造学生的英语逻辑思维能力。教师根据合理的设计方案讨论主题活动，搭建互动平台，让学生分享阅读绘本的心得，从而深入了解绘本，发掘更多知识，发散他们的思维，提高他们的逻辑思维能力。

3.5设计阅读绘本感受的展示方案，提升学生主动阅读体验

阅读绘本感受的呈现，不仅满足了学生对自我表现的热爱，期望得到师生五星好评的心理需求，也让教师能够清楚地了解学生的学习经历，获取、把握阅读文章存在的不足，进而为学生的阅读和学习训练提供科学合理的具体指导，提高学生英语阅读的实际效果。教师在培养学生自主阅读英语儿童绘本的能力时，不应忽视绘本教学后的呈现阶段。积极为学生营造演讲氛围，鼓励学生大胆发表意见，引导学生正确使用英语，提升他们的快乐阅读体验。展示阅读文章的实际效果，不仅可以培养学生独立阅读英文绘本的能力，还可以塑造学生的逻辑思维能力。因此，教师必须认真完成阅读文章效果展示阶段，设计精彩呈现的主题活动，搭建互动平台，让学生自由表达自我，同时加强自身在阅读中的个人行为、内在英语语言表达知识和专业技能完成综合能力的发展。

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