读《小学英语教与学》心得

——聚焦《育人导向下小学英语单元整体作业设计路径探究》有感

官林实验小学 许雅婷

近期，我认真研读了赵霞老师《育人导向下小学英语单元整体作业设计路径探究》一文，结合译林版小学英语四年级下册教学实践，对新课标下小学英语单元整体作业设计理念、实施路径与育人价值，有了更为深刻的理解与感悟，收获满满。

传统小学英语作业设计，大多存在碎片化、单一化、机械性的问题，教学中我以往也常以单课时为单位，布置单词抄写、习题练习等重复性作业，各课时作业相互割裂，与单元主题脱节，只注重知识巩固，忽略了学生核心素养的培养，完全违背单元整体教学理念，也难以落实育人目标。这篇文章精准指出传统作业的弊端，也为我打破教学困局指明了方向。

文章提出的育人导向单元整体作业设计理念，让我彻底转变教学认知：英语作业绝非课堂教学的附属，而是单元育人体系的重要组成部分，是落实核心素养的关键载体。教学中，我们要摒弃碎片化课时作业思维，立足单元整体，先梳理单元主题意义与育人目标，再系统规划全单元作业，实现教、学、评、作业一体化推进，让每一项作业都服务于单元核心素养培育目标。

结合译林版四年级下册教学实践，文章提出的三维作业设计路径，极具实操性。在作业目标上，紧扣单元整体教学要求，锚定语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四维素养，以Unit 6 Jobs单元为例，拆解单元育人目标，分课时设定递进式作业目标，从基础词汇认知，到对话运用，再到生活实践、综合表达，层层递进，让作业与单元教学目标高度契合。

在作业内容上，落实分层分类设计，按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层级，设计差异化作业。学习理解类作业聚焦基础知识巩固，夯实单词、句型根基；应用实践类作业贴近生活，让学生在真实情境中运用英语；迁移创新类作业注重实践探究，融合跨学科理念，锻炼学生语言综合运用与创新能力。分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，真正做到因材施教，摒弃机械刷题，激发学生英语学习主动性。

在作业评价上，打破单一结果性评价模式，构建多元评价体系。采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式，制定分层评价标准，多用鼓励性、针对性评价语言，关注学生学习过程与情感态度，变单一对错判断为综合性过程评价，呵护学生学习信心，实现以评促学、以评促教。

通过此次学习，我也清醒认识到自身教学的不足，今后教学中，我将积极践行单元整体作业设计理念，转变教学思路，立足单元整体统筹作业设计，优化作业形式，多设计实践性、生活化、趣味化作业，杜绝碎片化、机械性作业；完善多元评价机制，将育人目标贯穿作业设计全过程，让作业从知识巩固转变为育人载体。

在今后的英语教学中，我将持续优化单元整体作业设计，立足学生核心素养发展，让作业真正发挥育人价值，让学生在学以致用中提升英语能力，树立正确价值观，实现全面发展。