深耕单元教学，赋能英语课堂

宜兴市范道小学 周雯婷

2026年4月15日，我有幸参与了宜兴市王莉娟小学英语工作室第七次研讨活动，现场观摩了江苏省锡山高级中学实验学校第一小学秦亚梅老师执教的四年级下册Unit 4《Caring about others》单元整体教学第一课时。这节课以新课标理念为指引，以单元整体为架构，以“关爱他人”的育人主线串联语言学习与情感体验，让我对单元整体教学的落地实施、英语课堂的素养培育有了全新的思考与启发。

一、单元整体架构：搭建递进式学习的“脚手架”

秦老师的课堂最打动我的，是对单元整体教学理念的精准落地。她没有将本节课局限于单个知识点的讲授，而是以单元主题“Caring about others”为核心，搭建了“Know our body（了解身体）—Show your care（表达关爱）—Take your action（付诸行动）”的递进式学习路径，为整个单元的教学奠定了清晰的逻辑框架。

课堂以“Kids care club 儿童关爱俱乐部”为贯穿始终的大情境，从热身环节的“Sunny Rhythm”课间操律动，到“Chenchen吉祥物”的引入，再到“Experience Hall体验厅”的任务推进，每一个环节都自然嵌入单元主题语境中。尤其是导入环节，秦老师通过AR导图引导学生观察图片、回答问题，从“Who can you see on TV?”“Where are they?”的基础观察，到聚焦“What's the matter?”引出核心词汇“hungry、thirsty、ill、tired”，让学生在真实情境中自然感知情绪与身体状态的表达，实现了语言知识的“无痕渗透”。这种立足单元整体的设计，打破了单课教学的碎片化壁垒，让学生的学习有了清晰的进阶方向，也让我深刻意识到：单元整体教学不是简单的知识点叠加，而是以主题为锚点，构建起语言学习、思维发展与情感培育的统一体。

二、情境任务驱动：让语言学习扎根真实体验

新课标强调英语教学要“践行学用结合的学习活动观”，秦老师的课堂正是这一理念的生动实践。她没有让学生机械背诵单词和句型，而是以真实的任务驱动语言运用，让学生在解决问题的过程中自然习得语言。

在“Know your body”任务中，秦老师通过“识别身体信号”的活动，引导学生感知不同情绪与状态的表达；在“Show your care”环节，她以教材对话为载体，通过“Watch & answer”“Read & match”等分层活动，让学生梳理Bobby关心Tom的行为，提炼核心句型“I can give him/her...”，并通过“Let’s be Tom”的角色扮演，让学生在模拟语境中练习关爱用语。最巧妙的是“Take your action”的延伸环节，秦老师引导学生从课堂对话走向生活场景，思考“还能为疲惫的Bobby做些什么”，从“give a chair/sofa”的物品给予，到主动关心、陪伴的情感表达，让语言学习从“课堂文本”走向“真实生活”，也让“关爱他人”的主题不再是空洞的口号，而是可感知、可践行的行动。

这种“情境—任务—输出”的教学模式，让我深受启发：小学英语课堂的核心不是教学生“会说句子”，而是让学生学会“用语言做事”。秦老师的课堂中，每一个任务都指向学生的真实体验，每一次语言输出都服务于主题表达，真正实现了“在用中学，在学中用”，也让语言学习与育人价值实现了深度融合。

三、素养导向课堂：让语言学习生长出温度

作为一名英语老师，我始终在思考：英语课堂如何超越语言工具属性，真正实现立德树人的根本任务？秦老师的这节课给出了最好的答案。她的课堂没有生硬的说教，而是通过层层递进的活动，让学生在语言学习中自然萌发关爱他人的意识。

课堂结尾，秦老师引导学生讨论“What do you think of Bobby?”，学生从“warm、kind”的评价，到“If you were Bobby, what will you say?”的共情表达，再到“制作关爱体验卡”的实践输出，整个过程都是学生情感自然生长的过程。学生不仅学会了如何用英语表达关心，更理解了“关爱他人”的内涵——它不仅是给予物品，更是关注他人的情绪、理解他人的需求、主动付出善意。这种以语言为载体，以情境为桥梁的情感渗透，让英语课堂充满了温度，也让核心素养的培育落到了实处。

秦老师的课堂也让我反思了自己的教学：很多时候，我们过于关注语言知识的落实，却忽略了语言背后的情感与文化内涵。新课标下的英语教学，需要我们跳出“教教材”的局限，以单元整体为视角，挖掘主题背后的育人价值，让语言学习成为学生认识自我、认识他人、认识世界的桥梁。

四、教研启发：让单元整体教学在日常课堂落地

本次观摩活动，不仅让我看到了一节优质的单元整体教学示范课，更让我对后续的英语教学与教研工作有了清晰的方向：

1.锚定单元主题，构建整体框架。在今后的备课中，我将带领教研组深入研读教材，以单元主题为核心，搭建清晰的教学逻辑线，让每一节课都成为单元整体的有机组成部分，避免教学碎片化。

2.立足真实情境，设计递进任务。借鉴秦老师的任务驱动教学法，结合学生的生活实际，设计分层、可操作的学习任务，让学生在真实语境中感知、理解、运用语言，提升语言运用能力。

3.挖掘育人价值，实现素养落地。在语言教学中主动渗透情感教育，让学生在语言学习中形成正确的价值观，实现语言能力与核心素养的同步发展。

此次研讨活动，让我对新课标下的小学英语教学有了更深刻的理解。单元整体教学不是遥不可及的理念，而是可以在日常课堂中落地的实践路径；英语课堂也不只是语言知识的传授场，更是培育学生核心素养、传递温暖与善意的育人阵地。未来，我将把此次学习的收获转化为教学实践，带领教研组深耕单元整体教学，让每一节英语课堂都有语言的生长，更有温度的传递，推动区域小学英语教学高质量发展。