以境促学，以情育人——听邓志琴老师公开课心得

官林实验小学 许雅婷

有幸聆听了邓志琴老师执教的四年级英语下册Unit4 Caring about others（Story time）一课，整堂课以新课标理念为引领，以"关爱"为主线，层层递进、环环相扣，让我对小学英语情感主题课堂的设计与实施有了全新的理解，收获颇丰，现结合听课记录分享几点学习心得：

一、以生为本，用情境搭建"有温度"的语言课堂

本节课的核心亮点，在于彻底打破了"单词+句型"的机械教学模式，将语言学习与情感体验深度融合。课前热身环节，老师没有直接切入新知，而是用旧知The lion and the mouse的图片+状态式视频，带着学生说一说、演一演afraid、happy等情绪词汇，再通过"Spring outings、Plant trees、football match"等学生熟悉的场景，引导学生用"How do you feel?"表达感受，既激活了学生已有的语言储备，又自然引出"nervous"等课堂情绪，为后续"关注他人情绪、表达关心"的主题做好了铺垫。

更巧妙的是，老师用Training Room的闯关任务构建了完整的情境链，让学生在"、制作关爱树"的任务中，自然习得语言，真正实现了"在语境中用英语"，而不是为了学英语而学英语。

二、任务驱动，让语言学习成为"有层次"的探究过程

整堂课的任务设计由浅入深、层层递进，完美契合四年级学生的认知规律：

1. 读前：猜测铺垫，激活思维

老师用Scan and guess环节抛出问题"Whose family? Who's not in the story?"，再用"What's the matter, Mum? Mum is ____, I think."的问题引导学生猜测，既培养了学生的观察与预测能力，又快速聚焦了故事的核心矛盾——妈妈的情绪与家人的关心，让学生带着好奇进入文本学习。

2. 读中：拆解文本，落实语用

通过Read and find→问答匹配→Watch and learn的步骤，引导学生从文本中提取关键信息，习得"take the coat、give a seat、cook dinner"等表达关爱的短语。再通过一人扮演提问者、一人扮演回答者的对话练习，让学生在互动中熟练运用"What can you do for Mum? I can..."的句型，真正做到了"学一点、练一点、用一点"。

3. 读后：迁移拓展，升华情感

"Make a caring tree"环节是本节课的点睛之笔。老师用"树干、底座、树叶"的模型，让学生写下家人的感受，勾选自己能做的关爱行动，再以小组为单位展示"This is our caring tree. My ____ is ____. I can ____ for help."，既巩固了本课的核心句型，又将课堂所学延伸到了真实的家庭生活中，让"关爱他人"的主题从故事走向了生活，实现了语言学习的育人价值。

三、细节巧思，让课堂评价成为"看得见"的成长

本节课的课堂评价设计极具巧思，邓老师紧扣主题设计了三维评价标准：notice（眼里有关爱）、ask（话里有关爱）、help（行动有关爱），将评价与教学目标深度绑定。

在学生展示"关爱树"的环节，老师用这三个维度评价学生的表现，既让学生明确了"什么是真正的关爱"，也让评价成为了引导学生成长的工具。同时，老师融入了"黄香温席、陆绩怀橘"的传统家风故事，让"关爱家人"的主题有了文化底蕴，也为学生搭建了从"语言表达"到"文化理解"的桥梁。

这堂生动的英语课，不仅让我学到了可落地的教学方法，更让我重新理解了小学英语教学的温度与深度。未来我会带着这些收获，在自己的课堂中大胆尝试，让英语课堂成为学生学习语言、收获成长、传递善意的温暖场域。