以单元整体为纲，打造有温度的课堂

 ——译林四下Unit4 Caring about others听课感悟

宜兴市桃溪小学 单晓岚

近日，我有幸跟随工作室团队，赴江苏省锡山高级中学实验学校第一小学，参加无锡市小学英语“新课标·新教材·新教学”主题研讨活动。本次活动我完整聆听了四年级下册Unit4 Caring about others 3个课时，对新课标下小学英语单元整体教学的实践路径有了更系统、更深刻的理解。下面我将就江苏省锡山高级中学实验学校第一小学秦亚梅老师执教的四年级下册Unit 4 Caring about others(Lead in&Cartoon time)谈一谈我的感悟。

秦老师围绕单元大问题“How do you take care of others?”，搭建“感知情绪—理解情绪—表达关爱—践行关爱”的递进式教学链条，将词汇、句型、语篇、文化、德育有机融合，真正实现了“用教材教”而非“教教材”。

一、锁定单元主题，构建教学脉络

单元整体教学的核心，是围绕单元主题搭建贯穿始终的教学主线，让每一个课时、每一个活动都服务于单元育人目标。作为第一课时，秦老师的课堂锁定“Care about others（关爱他人）”这一单元主题，借助人工智能创设“Kids Care Club儿童关爱俱乐部”作为核心情境，依托数字人成成，带领学生进入“Experience hall体验厅”，围绕单元大问题“How do you take care of others?”设计递进式学习活动“Know our body(了解身体)-Show your care(表达关爱)-Take your action(付诸行动)”。导入部分以“What's the matter?”为核心句型，串联tired, hungry, thirsty, ill等情绪与健康类词汇，让学生在“关心周围朋友”的情境中，自然掌握语言知识；Cartoon time板块围绕“如何帮助Tom”引导学生掌握关爱行为的基本表达与内涵。最后设计“制作关爱卡片”等真实任务，引导学生将课堂语言迁移到生活中，践行“关爱身边人”的理念。课堂主线清晰、层层递进，让单元知识形成了完整的逻辑闭环。

二、融合育人目标，实现语言学习与德育渗透的统一

新课标下的单元整体教学，不仅要培养学生的语言能力，更要落实立德树人的根本任务。秦老师的课堂最动人之处，在于将“关爱他人、健康生活”的德育目标，完全融入语言教学的每一个环节，实现了“润物细无声”的育人效果。从“关注Tom,Bobby的情绪”到“讨论如何照顾身边人”，学生在运用英语的同时，学会了共情、学会了表达善意；从“制作关爱卡片”到“分享自己的关爱行动”，学生将课堂上学到的语言，转化为真实的生活行为，真正理解了“Care”的内涵。课堂结尾以“You are good caring kids!”收尾，既完成了单元主题的升华，也给了学生正向的价值引领，让英语课堂充满了温度与人文关怀。

对比秦老师的课堂，我也深刻反思了自身教学中的不足：在以往的单元教学中，常常存在“重课时、轻整体”“重知识、轻育人”的问题，未来的教学中，我将努力做到：

1.深挖单元大主题：在备课时，先明确单元的核心育人目标，再围绕大主题搭建贯穿全单元的情境主线，让每一个课时都成为单元整体的有机组成部分；

2.优化活动设计：设计分层化、情境化的教学活动，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个孩子都能在课堂上获得成就感；

3.深化育人目标融合：将情感、态度、价值观的培养，自然融入语言教学的每一个环节，实现“教书”与“育人”的统一；

本次听课，让我深刻意识到：优秀的小学英语单元整体教学，是“以主题为引领、以情境为载体、以活动为路径、以育人为目标”的完整体系。我将把本次所学所悟，运用到日常教学中，立足单元整体，打造有逻辑、有温度、有生命力的小学英语课堂。