守规则之序，启英语之趣——听三年级下册Unit 3 School rules (Story time)一课有感

今天，有幸聆听宜兴市周铁小学宗欣怡老师执教的三年级下册Unit 3 School rules (Story time)一课，整堂课以“规则”为核心，将语言学习与素养培育深度融合，既贴合三年级学生的认知特点，又彰显了英语课堂的育人价值，让我收获颇丰，感悟良多。

一、情境浸润：让规则学习自然发生

宗老师的课堂以“情境”为纽带，巧妙搭建起语言学习与生活实际的桥梁。课始，她用一首充满童趣的英语歌曲导入，既激活了学生的已有知识，又自然引出“学校规则”的主题，让学生在轻松的氛围中感知语境。随后，通过回顾班级规则、观看图书馆故事视频等环节，将抽象的“规则”具象化、场景化，让学生在熟悉的生活场景中理解“Keep quiet, please.”“Don’t shout.”等核心句型的含义。

这种“从生活中来，到生活中去”的教学设计，完美契合了三年级学生以具体形象思维为主的认知特点。学生不再是被动接受知识的容器，而是在情境中主动观察、思考、表达，真切体会到规则与日常行为的紧密联系。正如本课语篇研读中所强调的，通过图书馆场景的呈现，学生不仅学会了用英语谈论规则，更懂得了遵守公共秩序的重要性，实现了语言学习与品德培育的同频共振。

二、梯度进阶：让语言能力稳步提升

整堂课的教学环节设计层层递进，清晰呈现出“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知路径，充分体现了以学生为主体的教学理念。

在学习理解阶段，宗老师引导学生自主阅读语篇、逐图精读对话，通过“Read and tick”等活动，帮助学生梳理图书馆规则，区分正确与错误行为，夯实核心词汇与句型。这一过程中，她注重细节引导，让学生感知人物情绪变化，为后续的语言输出奠定基础。

在应用实践阶段，课堂通过听录音跟读、小组分角色表演等形式，让学生在情境中操练核心语言。学生们化身故事中的角色，用礼貌的语言提醒同伴遵守规则，既锻炼了口语表达能力，又培养了规则意识。宗老师针对不同水平的学生给予个性化反馈，让每个孩子都能在原有基础上获得提升。

在迁移创新阶段，宗老师引导学生回顾单元大问题“What school rules should you follow?”，并组织学生寻找校园里的其他规则，将课堂所学延伸至真实生活。这种设计不仅拓宽了学生的思维边界，更让学生深刻体会到“规则无处不在”，实现了语言知识向生活素养的转化。

三、素养导向：让育人目标落地生根

这堂课最打动我的，是宗老师始终将“核心素养”作为课堂的出发点与落脚点，而非单纯的语言知识传授。

在语言能力培育上，她通过听、说、读、演等多元活动，让学生在真实语境中运用语言，提升交际能力；在文化意识培育上，通过对比中西方公共场所规则，引导学生尊重公共秩序，养成文明习惯；在思维品质培育上，通过问题链引导学生思考“为什么要遵守规则”“如何礼貌提醒他人”，培养学生的逻辑思维与共情能力；在学习能力培育上，通过小组合作、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣，提升自主学习与合作交流的能力。

课后作业的设计也极具巧思：必做任务“Listen, read and act the story”巩固课堂所学，选做任务“Know more rules in other places”拓展学习边界，真正实现了“课内外结合、学用一体”的教学理念。

四、反思与展望：在借鉴中成长

宗老师的这堂课，为我们呈现了一节优质的小学英语“Story time”课例，也让我对英语课堂教学有了更深的思考：

首先，情境创设要贴近生活。只有让学生在熟悉的场景中学习，才能激发他们的学习兴趣，让语言学习更有温度、更有意义。其次，教学环节要注重梯度。要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难，让每个学生都能在课堂上获得成就感。最后，育人目标要贯穿始终。英语教学不仅是教语言，更是教做人，要在语言学习中渗透规则意识、文明素养等核心价值，助力学生全面发展。

这堂课是一次生动的教学示范，让我深刻认识到：优质的英语课堂，是语言与素养的共生，是知识与生活的交融。在今后的教学中，我将借鉴欣老师的教学智慧，不断优化课堂设计，让英语课堂成为学生成长的沃土，让核心素养在每一次课堂互动中悄然绽放。