译林版英语三下School rules Story time板块听课感想

宜兴市桃溪小学 单晓岚

今天我有幸作为工作室成员，参加了由周铁小学和王莉娟小学英语工作室合办的小学英语新教材培训。不仅沉浸式观摩了同一单元三个不同课时的精彩课堂，更聆听了无锡教科院小学英语教研员万琰以及宜兴市教师发展中心小学英语研训员秦益锋带来的关于新教材使用讲座，受益匪浅。下面我将结合万老师讲座中提到的关于Story time板块教学建议，结合宗欣怡老师的三年级下册Unit3 School rules Story time课例，谈一谈我的体会。

1. 遵循“语篇在前，意义先行”，搭建沉浸式语境

宗老师这节课以“规则”为主题贯穿始终，从热身环节的歌曲导入，到游戏环节复习旧知、呈现“Don't draw on the desk”等规则句型，再到图书馆主题图的情境创设，层层递进地为学生搭建了“认识规则—理解规则—遵守规则”的完整语境。教师将语言知识融入故事场景中，让学生在理解故事、感知人物行为的过程中自然习得“Don't shout/talk/eat/run”“We can't...in the library”等核心表达，真正实现了“意义先行”，让语言学习有情境、有意义。

2. 遵循“先整体、再分段、再细节”，培养阅读思维

宗老师先让学生整体感知课文。通过“Watch and answer: Do Mike and Liu Tao follow the rules in the library?”“Read and tick”等任务，让学生先整体把握故事主线，明确在图书馆，哪些能做哪些不能做，随后让学生进行分段研读。以人物为线索，通过“Read and choose: What does Liu Tao do wrong?”“Read and circle: What does Mike do wrong?”等任务，分段拆解故事，聚焦人物的错误行为与对话。之后逐图进行细节深挖：通过“How does Liu Tao feel?”“What do you think of Yang Ling?”等问题，引导学生关注人物情绪、行为背后的原因，深化对“遵守规则”主题的理解。这种设计既符合小学生的认知规律，又有效培养了学生的读图能力、文本预测能力和逻辑思维能力。

3. 落实“What-Why-How”层次，实现育人价值

宗老师整堂课清晰体现了“What-Why-How”的教学层次。What指的是内容。本课时主要让学生读懂了Mike、Liu Tao在图书馆违反规则、Yang Ling提醒他们遵守规则的故事；Why代表的是要传达的意义。宗老师通过人物行为对比、情感分析，让学生理解“遵守规则是尊重他人、维护公共秩序”的道理，实现了英语学科的育人价值。How指的是框架。宗老师通过chant创编、对话表演、情景创设等活动，让学生学会用英语提醒他人遵守规则，实现了语言的输出与运用。宗老师还通过板书“Know the rules → follow the rules（知→行）”，将主题意义升华，让学生从“懂规则”到“守规则”，真正做到了学用结合。

宗老师的这堂课，既落实了语言知识与技能，又培养了学生的阅读思维与核心素养，更实现了“立德树人”的育人目标。本次听课让我深刻认识到：Story time板块的教学，绝不是简单的“读故事、学单词”，而是要以语篇为载体，遵循“意义先行、整体感知、分层研读、主题升华”的原则。我将借鉴本节课的优秀经验，紧扣新课标要求，优化语篇教学设计，努力让自己的课堂更有深度、更有实效。