教-学-评融合 让规则教学浸润素养

宜兴市官林实验小学 许雅婷

本次聆听了宜兴市周铁小学黄洁老师执教的小学英语Unit 3 School rules Wrap-up time & Assessment time一课，整节课作为单元总结课，紧扣新课标理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养培育贯穿教学始终，教学设计层层递进、学用结合，让单元知识的复习与运用落地生根，为小学英语单元收尾课的教学提供了优秀范例，我获益匪浅。

本节课最突出的亮点是扎实落实了教-学-评一体化的新课标要求。教学伊始，黄老师便明确了三个核心学习任务，且每个任务环节后都对应了Assessment time自评环节，与单元初始的Learning objectives形成完整呼应。评价不再是教学后的单一环节，而是融入热身、语言运用、规则制订等各个学习过程，采用学生自评、教师观察评估的多元评价方式，让形成性评价真正成为推动学生学习的有效手段，契合新课标中“评价应服务于教学、促进学生发展”的要求。

新课标强调英语学习要“在做中学、在用中学、在创中学”，本节课的教学设计始终围绕真实的任务情境展开，让语言运用有了实际载体。黄老师结合三月份德育主题，创设了从谈论校园各场所规则，到礼貌劝导他人遵守规则，再到小组合作制订班级公约的真实情境，将书本中的规则知识与学生的校园生活紧密结合。从听前看图预测、听中抓关键信息的听力训练，到“Look, complete and act”的表演实践，再到“Draw and write”“Do a report”的规则制订与展示，多模态的学习活动层层递进，帮助学生构建起规则知识体系，同时让学生在真实的语言情境中熟练运用can/can't、should、Don't...等单元核心句型，实现了语言知识从“理解”到“应用”再到“迁移创新”的进阶，真正提升了学生的语言运用能力。

本节课充分凸显了学生的主体地位。课堂伊始，教师通过“I say… You say…”“Give me five”等趣味游戏激活学生已有知识，激发学习兴趣；在制订班级规则的核心环节，设计了“Think and say”“Read and Correct”“小组合作写画”等活动，让学生主动思考“我们需要什么样的班级规则”“为什么需要这些规则”，在小组讨论、合作探究中完成规则的制订与汇报。整个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是活动的引导者、语言的支持者，适时给予学生语言框架指导，鼓励学生大胆表达，既培养了学生的合作学习能力，也让学生在自主思考中体会到规则的意义。

整节课下来，黄老师以清晰的教学思路、扎实的教学环节、丰富的课堂活动，让单元复习课不再是简单的知识重复，而是成为学生语言能力提升、核心素养培育的重要环节。这也让我深刻认识到，新课标下的小学英语教学，应始终以核心素养为导向，立足学生的生活实际，创设真实的语言情境，让学生在运用语言的过程中掌握知识、发展能力、形成正确的价值观，真正实现英语学科的育人价值。