1月16日下午，我有幸参与了宜兴市王莉娟小学英语工作室的“名师领航普惠”活动。当王莉娟副校长的讲座落下帷幕时，我看着笔记本上密密麻麻的听课笔记，内心满是豁然开朗的欣喜。这场以“研课成文”为核心的教研活动，不仅让我重新认识了“看课”的深层意义，更让我找到了从教学实践走向专业写作的清晰路径。

过去，我总把“听课”当成一项被动的任务，认为只要记录下教学环节和师生互动就足够了。但王校长的开场就颠覆了我的认知——“‘看课’绝非简单的‘听课’，而是涵盖‘听课、记课、思课’的完整教研闭环。”这句话像一把钥匙，打开了我对教研活动的全新理解。原来，真正的“看课”需要课前做好五大准备：熟悉教学内容、辨别课型、明确研究方向、研读教学理念、构思课堂框架。这让我想起自己以往的听课经历，常常是带着空白的头脑走进教室，自然也就难以捕捉到课堂的精髓。

在“听课中要聚焦五大维度”的讲解中，我对“教材使用的合理性与生活衔接度”这一点感触最深。王校长提到，好的课堂不是对教材的简单复制，而是要让知识从课本走向生活。这让我反思起自己的日常教学，有时为了赶进度，会忽略知识与学生生活的联结。而王校长以四年级上册《Unit 6 Weather》为例，展示了如何将天气话题与学生的日常出行、活动规划结合起来，让语言学习真正服务于生活。这种“用教材教而非教教材”的理念，为我未来的教学设计指明了方向。

当王校长讲到“记课”的技巧时，我立刻在笔记本上标注了重点。她区分了现场课和视频课的不同记录方法：现场课要尽可能详尽地记录每个教学环节和细节，视频课则可以反复聆听，从不同角度形成详细的观察记录。这些实用的技巧让我意识到，高质量的听课记录是后续“思课”和“成文”的基础。而“思课”环节提出的“大处着眼，小处着眼”原则，更是让我明白，教学反思不能停留在表面的优缺点评价，而要深入到教学理念的渗透、学生核心素养的培养等深层问题。

最让我受益的是“由课成文”的四步路径：“想思路—搭框架—找素材—润语言”。王校长结合自己的论文发表经历，讲述了如何从一节普通的复习课中提炼出“基于学习进阶的单元整体教学”这一研究主题。她强调，“思课”是成文的核心，需要通过反思、沉淀、梳理，让教学实践与理论研究相互滋养。这让我不再对写论文感到畏惧，原来那些严谨的学术文字，都源于对日常课堂的细致观察和深入思考。

活动结束时，王校长说：“‘科学看课’是提升教学能力的关键，‘由课成文’是教师专业成长的重要载体。”这句话让我深刻认识到，优秀的教师不仅要能上好课，更要能写好课。把课堂中的思考转化为文字，不仅能让个人经验升华为可分享的教育智慧，更能在梳理的过程中实现自我突破。

返程后，我重新翻看自己的听课笔记，那些原本零散的知识点已经串联成清晰的脉络。这场活动不仅让我学到了科学“看课”的方法，更让我找到了从教学实践者向教研思考者转变的方向。未来的教学之路，我将带着今天的收获，在深耕课堂的同时，用心记录每一次思考，让教学实践在文字的沉淀中绽放出更绚丽的光彩。