以科学观课为翼，促专业成长之阶

——王莉娟小学英语名师工作室“如何科学看课”活动感悟

在宜兴市城西小学的这场专题讲座，让我对“看课”二字有了全新的认知。此前，我总将看课视为“记录流程、模仿亮点”的被动学习，而王老师团队带来的“科学看课”系统方法，让我明白：真正的看课，是一场有准备、有深度、有产出的专业修行。

讲座从“听课前、记课中、思课后”三个维度展开，层层递进的逻辑让我豁然开朗。在“听课前”的准备环节，王老师提出的“区分课型、明确观测点”给我极大启发。以往我听示范课、公开课都是带着“学习”的单一心态，却忽略了不同课型的观测重点本应不同——面对示范课、优质课，要带着欣赏与模仿的心态去吸收精华；面对研讨课、教研课，则要带着质疑的眼光去发现问题、共同打磨。同时，当讲座提到“基于核心素养培育”“单元整体教学”等活动冠名时，我才意识到，提前梳理观测点、带着目标去看课，才能让每一次观课都精准高效，而不是泛泛而谈。

“如何记课”的实操指导，更是解决了我长期以来的困惑。以往我记笔记时总是流水账式记录教学环节，听完课就再难梳理出有效信息。而讲座中提出的“红笔标注法”让我眼前一亮：用五角星标注亮点，用三角形标记不足，课后再补充整改建议，这种即时点评的方式，让课堂细节不再流失。对于视频课，“分段听、反复记”的方法也极具价值，它提醒我，观课不止于“听”，更在于“研”——从备课角度整理成教案，或从评课角度形成实录，都能让一节优质课的价值最大化。这让我想起自己此前观看名师视频课，往往一遍就过，如今才明白，反复研磨、系统整理，才能真正将他人的经验内化为自己的能力。

最触动我的，是“如何思课”的深度引导。讲座提出“从大处着眼、从小处着手”的思考原则，围绕“优点、不足、整改建议、疑问、设想”展开反思，让我意识到：思课不是简单的复盘，而是教学研究的起点。将零散的思考整理成教学论文雏形，从期刊目录中学习选题与标题撰写，这些方法打破了我“教学与研究分离”的误区。作为一线教师，我们每天都在与课堂对话，只要将这些思考沉淀下来，从“小切口”深入探究，就能让日常教学成为研究的活水源头。

本次活动，不仅是方法的传递，更是理念的革新。它让我明白，科学看课的本质，是通过“精准观察、深度反思、系统研究”，实现从“经验型教师”向“研究型教师”的转变。回到日常教学中，我将尝试用“三维观课法”重新审视自己的课堂：课前明确核心素养目标，课中关注学生真实的学习状态，课后带着问题去反思改进。我相信，当每一次看课都成为专业成长的阶梯，每一节课堂都成为研究的阵地，我们才能真正在小学英语教学的道路上走得更稳、更远。