做会听课的老师—培训有感

宜兴市桃溪小学 单晓岚

上周五，我有幸参加了由工作室王莉娟校长组织，宜兴市城西小学承办的关于“如何科学看课以及由课成文”的专题培训。短短半天的学习，让我对“看课”“听课” “思课”“记课”有了全新的认识——接下来我将围绕“如何听课”这一主题，浅谈我的思考。

一、听课前：做好准备

以前我总觉得，听课就是拿着本子记录流程。但这次培训让我明白，有效地听课从走进教室前就已经开始。听课不再是被动地“听”与“记”，而是一场主动的、专业的、深度的教学观察与思考。

1.熟悉内容是前提：拿到听课课题，我会先找出对应教材，自己先梳理这节课的新知与旧知、重点与难点。比如在听三四年级的新教材第三课时（Wrap-up &Assessment time）时，需要先了解该单元主题以及前两课时教学内容，这样在课堂上就能更清晰地观察教师是如何设计活动聚焦单元主题，巧妙复习学习内容并进行巩固提升。

2.把握课型是关键：根据新老教材的不同，目前我们英语课型丰富，不同课型的教学结构大不相同。三四年级新教材每个单元通常需要三课时完成，而Project板块则更侧重实践与整合。如果在赛课时面临的教学内容来源于新教材，可以考虑将部分任务降低难度或作为课后作业，比如说第一课时Cartoon板块上的PartC练习。在听课前提前了解课型特点，才能让我们的观察更具针对性。

3.明确课型是基础：不同的课型承载着不同的教研目的。带着对课型的理解去听课，我就能更好地捕捉授课教师的设计意图，判断课堂环节是否服务于其核心目标。

二、听课中：多维观察

培训中，令我印象深刻的是王校提到的“听课不仅要听教师怎么教，更要看学生怎么学”。

1.关注学生学习状态：听课时要重点观察学生的参与度、学习方式和思维活动。他们是被动跟读，还是主动表达？小组活动是流于形式，还是真正在合作交流？当教师抛出问题时，有多少孩子能独立思考、举手发言？这些细节远比“课堂是否热闹”更有价值。

2.关注教师教学智慧：听课时要观察教师对课堂节奏的把控，比如新知导入（lead-in）是否简洁高效（最好控制在3-5分钟），各个教学环节的过渡是否自然。同时，也要留意教师的问题设计：是“Yes/No”的封闭性问题，还是能激发思考的开放性问题？是否给学生留下了足够的复述和思考时间？

3.关注教学资源运用：听课时要观察教师是否合理地使用了教材，是否将教材内容与学生生活建立连接，是否有效运用了简笔画、思维导图等教学工具，以及是否能用英语组织课堂、恰当运用肢体语言辅助教学。这些都直接影响着课堂的教学效果。

三、听课后：深度反思

听课不是终点，会做到才是最重要的。培训中提到的“带着欣赏的态度去听课，带着质疑的态度去思考”，这句话让我受益匪浅。我会对照“英语整体教学观”等先进理念，反思授课教师的课堂是否体现了这些理念，比如是否通过“Big question”串联起整个教学内容，是否设计了有层次的活动让学生在语境中运用语言。我会将听课中的收获运用到自己的教学中。比如，我学到了“Cartoon time不用教得太细致”，在今后的教学中就会更注重这一板块的趣味性与语言操练结合。

这次培训让我深刻体会到，听课是教师专业成长的重要路径。它不仅是我们学习他人经验的窗口，更是审视自己教学的镜子。我会尝试运用这些专业的听课方法，走进更多课堂，在观察、思考、实践中不断提升自己的教学能力。