循“课”探道 以“文”聚力

1月16日下午，我有幸作为宜兴市王莉娟小学英语工作室的一员，在宜兴市城西小学参与了“名师领航普惠”活动。王莉娟校长带来的两场专题讲座，如同为我在教学教研的迷雾中点亮了明灯，让我对“看课”与“成文”有了体系化的认知，更在专业成长的道路上收获了满满的能量与清晰的方向。

一、科学“看课”：从“被动听”到“主动研”的蜕变

过去的我，总把“看课”等同于“听课”，带着耳朵到场、随手记录流程，课后便将笔记束之高阁，既难以捕捉课堂的核心亮点，也无法借鉴他人的教学智慧。而王莉娟校长关于“如何科学‘看’课？”的讲座，彻底颠覆了我对观课的认知——原来“看课”是涵盖“听课、记课、思课”的完整教研闭环，是提升教学实践能力的关键路径。

讲座中，王校长细致拆解的“听课五准备”让我豁然开朗：课前要主动熟悉教学内容的新知、已知与重难点，精准把握story time、cartoon time等新教材板块的课型特点，明确示范课、研讨课等不同研究类型的核心目标，深入研读英语整体教学观等核心理念，提前构思教学框架。这让我明白，观课不是“盲目跟风”，而是“带着目标出发”。

在“听课五关注”的讲解中，王校长强调不仅要关注教师对课堂节奏、环节过渡、问题链设计的把控，更要聚焦学生的学习参与度、学习方式与活动设计；既要审视教材使用的合理性与生活衔接度，也要核查教学目标的达成度与递进性，感知核心素养、立德树人等理念的渗透深度。此外，针对现场课与视频课的不同记课技巧，更让我学会了如何高效留存观课素材，为后续反思与研究打下坚实基础。如今再回望，才发现原来一节好课的背后，藏着如此多值得深究的细节，而科学的“看课”方法，正是解锁这些细节的钥匙。

二、由“课”成文：从“有感悟”到“能输出”的跨越

“教学实践丰富，却难以转化为文字成果”，这是我长期以来的困扰。很多时候，上完一节课、听完一场课，心中有诸多感悟与思考，却因缺乏清晰的路径，只能让这些碎片化的想法流于表面。而王校长“例谈由‘课’成‘文’”的讲座，为我搭建起了从“课堂实践”到“成果输出”的桥梁。

王校长结合自身论文发表经历，分享的“想思路—搭框架—找素材—润语言”成文四步路径，简单明了且极具操作性。她以省级示范课四年级上册Unit 6 Weather（wrap-up time&assessment time）为实例，逐步讲解如何从课堂观察中提炼“小切口、新角度”的研究点，如何围绕核心思路搭建清晰的文章框架，如何从教学案例、课标理念中筛选素材，如何打磨语言让表达更精准、更具逻辑性。

这让我深刻意识到，“成文”的核心在于“思课”——是对教学实践的再梳理、再反思、再提升。以前总觉得写论文、写教学反思是“额外负担”，如今才明白，这个过程不仅能让我们沉淀教学经验，更能让我们在梳理中发现问题、解决问题，实现“以研促教”的良性循环。未来，我将及时记录每一次观课、授课感悟，慢慢积累、逐步打磨，让教学中的思考真正落地生根。

三、名师引领：在团队中汲取成长的力量

此次“名师领航普惠”活动，是一次知识的补给，更是一次成长的赋能。作为小学英语教师，我们既要扎根课堂，用科学的“看课”方法汲取他人智慧，提升教学实践能力；也要勤于反思，用清晰的“成文”路径沉淀自身经验，增强研究能力。未来，我将把本次活动所学运用到日常教学与教研中，在观课中学习、在教学中实践、在反思中成长，不辜负工作室的培养与名师的引领，努力成为一名兼具教学能力与研究能力的新时代英语教师。