12月5日，我作为宜兴市王莉娟小学英语工作室成员，在无锡市尚贤融创小学观摩2025年无锡市小学英语青年教师优质课展评活动。当天的六节公开课聚焦三年级上册Unit 8《I can do this for you》Story time板块，六位教师以各具特色的教学设计，为我们呈现了小学低段英语故事教学的多元路径，让我对低段Story time板块的教学逻辑、情境创设与情感渗透有了全新且深刻的理解。

相较于第一天四年级课程的语言运用拓展，第二天的三年级课程更贴合低段学生的认知特点，“趣味性”与“基础性”成为课堂的核心关键词。课堂上，教师们并未急于推进文本讲解，而是将核心句型“I/He/She/They can...”的学习融入生动的情境与游戏中，让学生在体验中感知语言、运用语言。江阴市城中实验小学的顾丽娜老师是当天的首位授课教师，她以“Vlog about me”开启课堂，用“What can I do?”自然引出核心句型，再通过“memory books”“Bobby’s song”等趣味活动，让学生在跟读、吟唱中巩固句型表达。尤为巧妙的是，顾老师以“Bobby为爷爷做事”的旧知回顾，搭建起“为家人付出”的情感桥梁，让语言学习不再是孤立的句式操练，而是与“亲情”主题紧密相连。这种“以旧引新、以情带语”的设计，精准抓住了三年级学生的认知规律，让课堂导入既高效又温暖。

宜兴市丁山实验小学的吴芳园老师的课堂，则将“沉浸式体验”发挥到了极致。她以“Family”为切入点，用“Free talk”“Miss Wu’s family”等活动拉近与学生的距离，再以“New Year’s Day”为情境主线，设计“Family Show”等环节。从“猜测孩子们饭后能为家人做什么”的悬念设置，到“自读课本完成书后任务”的自主探究，再到“分角色配音、加动作演绎故事”的合作展示，学生始终处于主动参与的状态。吴老师还利用AI设计微信群聊天情境，融入课堂输出环节，让学生以“帮助刘涛向爷爷复述元旦趣事”为任务进行小组合作，把课本中的故事转化为真实的交际场景，真正实现了“学以致用”。这让我深刻意识到，低段英语Story time教学应摒弃“逐字逐句翻译”的模式，转而以情境为载体，让学生在玩中学、在演中悟。

当天的课程中，多位教师对“文本解读与情感挖掘”的深度处理也让我备受启发。惠山区季小琳老师的课堂中能看出其对“家庭互助”主题的聚焦，通过“我能为家人做什么”的讨论，让学生在语言表达中体会责任与爱；无锡市尚贤融创小学的张页老师依托本校学生的生活经验，将“为家人做事”的场景本土化，让故事内容更贴近学生的生活；无锡市连元街小学的王心悦老师则通过丰富的动作、抑扬顿挫的语音语调，展示了一节非常活泼的课堂，学生在获得语言肯定的同时，感受到情感的共鸣。这些设计都印证了一个核心：低段英语Story time板块不仅是语言知识的学习阵地，更是培养学生情感素养的重要载体，教师要善于挖掘文本背后的人文内涵，让语言学习与德育教育同频共振。

此外，第二天的课程也让我反思自身低段英语教学的不足。过去我在执教三年级Story time时，常陷入“重句型操练、轻故事理解”的误区，导致学生能机械背诵句型，却无法理解故事的逻辑与情感。而此次观摩的课堂中，教师们均以“故事脉络”为线索，通过问题链“Who/Where/When/What can they do?”引导学生梳理故事内容，让句型学习服务于故事理解。比如无锡市柏庄实验小学的张艺瀚老师，以细节要求，培养学生的阅读习惯，再通过“Big question: What can you do for your family?”将课堂内容延伸至生活，让学生在表达中完成知识的迁移。这提醒我，今后的低段教学中，要更注重“故事性”与“语言性”的融合，让学生在理解故事的基础上自然习得语言。

一天的观摩虽短暂，却让我收获了低段英语Story time教学的清晰方向：要以学生的年龄特点为出发点，用趣味化的情境激活学习兴趣，用层层递进的任务落实语言基础，用深度的情感挖掘赋予课堂温度。作为一名小学英语教师，我将把此次学习的感悟融入日常教学，尝试将“情境创设”“任务驱动”“情感渗透”融入三年级英语课堂，让低段Story time教学既保有童真童趣，又能实现语言与素养的双重提升。同时，我也会积极参与工作室的教研交流，与同行们分享学习心得，在互相探讨中不断打磨教学技艺，让自己的课堂真正成为学生爱上英语、乐于表达的乐园。