当初冬的晨光漫过范道小学的窗棂，我带着对新教材教学的困惑与期待，踏入本次宜兴市小学英语新教材教研活动。一日的沉浸式学习，如同推开了一扇新窗——既有课例里的“课堂新生”，也有研讨中的“思维破壁”，更有讲座里的“方向锚定”，让我在新教材教学的迷雾中，寻到了落地的路径、成长的底气。

一、课例里的“破”：让课堂从“教教材”到“用教材教”

本次活动由我与蒋健妹老师的课堂开篇，展现了新教材教学的“活”与“实”。

我所执教的三上Unit 6 Is he your grandpa?第一课时，以“big family”为主线，从Liu Tao的家庭过渡到Sam的家庭，再延伸到字母家族，用卡通板块的趣味、小组互动的热闹，把原本零散的词句，织成了有温度的生活对话。当孩子们积极踊跃地参与课本表演，青涩却又勇敢地展现自己时，我突然明白：新教材的“新”，不是知识点的堆砌，而是让语言回归生活场景，让学生从“被动学”变成“主动用”。

而蒋健妹老师的四上Unit 6 Weather第一课时，则让我惊叹于“融合”的力量。她把AI技术嵌入课堂，用动态的天气视频、互动的心情卡片，让“sunny”“rainy”这些抽象的单词，变成了可感的生活体验——学生们不仅能描述天气，更能结合自己的心情说“我喜欢晴天，因为可以去野餐”。这堂课后我才懂得：所谓“核心素养”，从来不是附加的目标，而是藏在每一个“语言+生活+情感”的细节里，让课堂既有知识的厚度，也有育人的温度。

二、研讨中的“立”：让思维从“单点”到“系统”

课例后的研讨与讲座，是一场“思维的风暴”，让我从“看课”的表层，深入到“懂课”的内核。

评课环节里，老师们的交流没有空泛的赞美，而是带着“问题意识”的精准剖析：“三上课例中，如何让情境更贴合低年级学生的认知？”“四上的AI工具，怎样避免形式大于内容？”这些讨论像一面镜子，照见了我日常教学的盲区——过去我总执着于“完成教学任务”，却忽略了“任务是否服务于学生成长”。而蒋健妹老师《基于学生经验的阅读教学实践与思考》的分享，更给了我具体的“方法论”：她提到“把教材里的‘例子’变成学生的‘经历’”，比如用学生的家庭照片替代课本插图，用校园里的天气观察替代课件展示。原来，“用活教材”的关键，是把“教材逻辑”转化为“学生逻辑”，让每一个知识点都长在学生的生活里。

田敏老师关于“AI赋能英语教学”的讲座，则为我打开了“技术融合”的新视野。她展示的AI课件能根据学生的回答生成拓展内容，能把单词变成动画故事——这让我意识到，技术不是“炫技”的工具，而是“减负提质”的助手：它可以帮我们把抽象的知识具象化，把重复的练习个性化，让教师从“机械的讲解者”变成“智慧的引导者”。这场讲座，让我放下了对“新技术”的畏难，多了一份“主动尝试”的勇气。

三、归途里的“思”：让教学从“模仿”到“生长”

活动最后，秦益锋老师提出的“第一课设计九问”，像一记重锤，敲在了我心里：“你的教学目标是否匹配学生的认知起点？”“你的活动设计是否兼顾语言与素养？”这些问题，让我明白：教研的价值，从来不是“复制优秀课例”，而是“吸收理念后创造自己的课堂”。

这场活动，于我而言，不仅是“学到了几个教学技巧”，更是“重塑了教学的认知”：新教材的教学，是“探新”——敢用新方法、新工具；是“求实”——扎根学生的经验与需求；是“行远”——在每一堂课里，既教语言，也育品格。

作为一名小学英语教师，我知道未来的教学之路不会平坦，但这次教学研讨，已让我攒足了前行的力量：我会把“情境化”融入自己的课堂，让单词不再是枯燥的字母；我会尝试用AI工具设计个性化练习，让每个学生都能在适合自己的节奏里进步；我更会带着“学生中心”的理念，在每一次备课里多问自己“这堂课能给孩子留下什么”。

探新赋能，笃行致远。这场教研活动，是终点，更是起点——我愿以今日之所得为舟，载着对英语教学的热爱，在新教材的探索之路上，与同行们一起，驶向更明亮的远方。