王莉娟小学英语工作室
初冬之际，工作室迎来了第二次研修活动。本次学习活动让我有幸聆听了两位优秀教师的示范课，既学习了青年教师对课堂的调动，也领悟到了成熟教师对课堂的掌控。在下午，蒋健妹老师《基于学生经验的阅读教学实践与思考》和田敏老师《AI 赋能小学英语教学的实践研究》两场专题讲座又为我的英语课题带来很大的启发。
周老师的课堂聚焦 “大家庭” 主题的串联，以情感为纽带，以学生生活经验为根基，构建了 “感知 — 探究 — 运用” 的完整教学链条。Lead-in 环节以单元主题图中刘涛一家的温馨场景为切入点，通过 “看图认亲人 — 分享自家全家福 — 提问激活旧知” 的活动，引导学生主动关联自己的家庭生活，用已学的人称代词（he, she, they）描述家人，这也正是蒋健妹老师提出的“阅读教学应从学生生活经验出发” 的生动实践。学生在分享与交流中，自然产生表达欲望，为后续句型学习奠定了情感与语言基础。
Cartoon time 板块的设计亮点在于 “文化渗透与思维训练并重”。故事围绕西方家族中 “祖孙同名” 的文化现象展开，通过 “猜测‘另一个 Bobby’的身份 — 听读理清人物关系 — 讨论中西方姓名差异” 的活动，学生不仅掌握了核心句型 “Is he...? Yes, he is./No, he isn’t.”，更初步了解了中西方家族文化的不同。这种设计让语言学习不再局限于句型记忆，而是成为文化理解的载体，“预测 — 验证” 的探究模式，有效激发了学生的思维活力，让被动接受转化为主动探究。
在字母教学环节中，周老师的设计同样扎实有效。Rr、Ss、Tt 的教学通过 “唱字母歌 — 认字母形状 — 找单词伙伴 — 写规范字母” 的步骤，结合 “家庭成员姓名首字母” 的生活化素材，让学生在熟悉的语境中巩固字母知识。例如，引导学生寻找 “father” 中的 “f”、“sister” 中的 “s”，将字母学习与主题词汇紧密结合，帮助学生建立知识间的内在关联。
蒋老师的课堂设计以 “天气” 这一学生熟悉的生活主题为核心，将情境创设与技术应用、语言训练深度融合，完美诠释了 “学用结合” 的教学理念。在 Lead-in 环节，设计创新性地引入 “刘涛 AI 天气预报”，通过动态画面与标准发音，将抽象的天气词汇（rainy, sunny, windy）转化为直观可感的生活场景。这种设计不仅呼应了田敏老师讲座中 “AI 赋能教学情境创设” 的观点，更精准对接了蒋健妹老师强调的 “基于学生经验” 原则 —— 学生从日常收看天气预报的生活经历出发，自然进入语言学习状态，极大降低了词汇入门的陌生感。
Cartoon time 板块的设计堪称 “趣味与深度并存”。通过 “预测博比的雨伞用途 — 听读验证情节 — 梳理核心句型 — 角色表演互动” 的闭环活动，学生在轻松幽默的故事中掌握语言知识。尤其值得称道的是，设计巧妙融入习语 “Save your money for a rainy day” 的理解环节，通过博比对 “rainy day” 的字面误解，引导学生探究短语深层含义，同时询问学生有没有需要用钱的特殊情况。既培养了学生的批判性思维，又实现了语言知识与文化内涵的同频共振。
、下午的两场专题讲座为我们提供了英语课题的理论支撑与方向指引，更让我解锁了小学英语教学的 “经验之基” 与 “技术之能” 双重密码。蒋健妹老师的《基于学生经验的阅读教学实践与思考》，讲座中践行的新理念“激活经验—深化经验—迁移经验”，提醒我在今后的教学中，必须始终站在学生视角，选择贴近生活的素材，设计符合年龄特点的活动，让语言学习真正服务于生活交流。
田敏老师的《AI 赋能小学英语教学的实践研究》则为教学设计提供了技术拓展的无限可能。4A Weather 单元中的 AI 天气预报只是技术应用的起点，结合讲座内容，我深刻认识到 AI 技术的核心价值在于 “个性化与精准化”。未来教学中，我们可以借助 AI 语音评测工具，实时纠正学生发音；利用 AI 数据分析，精准定位学生句型掌握的薄弱点；通过 AI 互动平台，为学生推送个性化的拓展阅读材料。技术不是教学的 “装饰”，而是服务于学生语言能力提升的 “利器”，唯有让技术与教学深度融合，才能实现 “因材施教” 的终极目标。
此次学习让我深刻体会到，优质的小学英语教学既需要 “温度”，也需要 “力度”：以学生经验为基，让教学充满生活气息与情感共鸣，这是教学的 “温度”；以 AI 技术为翼，让教学实现精准赋能与效率提升，这是教学的 “力度”；以思维培养与文化渗透为魂，让语言学习兼具深度与广度，这是教学的 “高度”。