对于教师来说，其漫长又短暂的成长离不开持之以恒的学习。在2025年11月18日，宜兴市王莉娟名师工作室第二次培训在范道实验小学如实展开。本次培训主要分两个环节，一是听两节新教材的课程，简单评议课，二是聆听蒋建妹老师和田敏老师的讲座。通过此次培训，我收获颇多，对于如何上好一堂课、如何融入AI两方面有了更深的体会。
一、听课启新思
在听课之前，我仔细研读了教材并初步构思了我自己的教学设计，带着预设的教学环节进入课堂。周雯婷老师带来的Is he your grandpa第一课时让学生在轻松的音乐氛围中开启学习，有效激活了学习兴趣。教学过程逻辑清晰、层层递进，围绕“词汇理解——句型掌握——语言运用”展开：先通过直观图片呈现grandpa、grandma、uncle、aunt等家庭成员词汇，搭配“Is he...?”核心句型，结合“帮助刘涛制作家庭树”的互动活动，让学生在情境中理解词汇含义与句型用法:再借助Cartoon time对话学习，设计“读划关键句”“模仿语气”“同桌角色扮演”等环节，引导学生熟练运用语言，顺利实现从知识输入到输出的转化。课堂还注重文化渗透与情感培养，通过对比中西方姓名文化差异，拓展学生国际视野的同时，深化了“家庭相亲相爱”的情感主题。字母教学环节也与单元主题紧密关联，通过单词描红、在单词中找字母r、s、t等活动，既夯实了字母基础，又强化了知识间的联系。 蒋健妹老师带来的Weather第一课时教学环节细致，经验老道，这节课结合人与自然、人与自我等主题，聚焦学生思维品质和文化意识的培养，脉络清晰，在讲解谚语时循循善诱，让孩子们理解谚语表意和含义的不同。
二、经验引阅读
我最深的感悟是：新课标下的阅读教学，当以“学生经验”为核心纽带。
活动中，“以学生经验叩开阅读之门”的理念贯穿始终——从AI天气预报唤醒生活认知，到《Rain, rain, go away》儿歌联结日常体验，再到Cartoon time环节依托已知经验搭建阅读阶梯，每一步都让“经验”成为课堂的“脚手架”。这种设计跳出了“知识灌输”的框架，转而以学生的生活、认知、语言经验为起点，用情境唤醒、歌曲联动、问题引领等方式，让阅读从“被动解码”变为“主动联结”。印象尤深的是Cartoon time的分层推进：初读依托认知经验保护兴趣，深读通过问题链触发经验思辨，运用时回归家庭沟通经验实践。这种“唤醒—深化—迁移”的路径，既契合建构主义与最近发展区理论，也让语言学习真正落地于学生的真实体验中。而分层作业的设计，更是让不同层次的学生都能在经验实践中获得成长。
三、AI生趣味
听完田敏老师的讲座，我对“AI赋能教育”有了更具象的认知：技术不再是教学的“点缀”，而是破解小学英语教学痛点的关键支点。新课标明确了信息技术与教学融合的要求，而当前英语课堂正面临个性化不足、情境单薄、效率受限的困境。AI的介入，恰好提供了破局路径——它既能精准识别学生差异，动态调整教学内容实现因材施教；也能解放教师于机械工作，让精力回归优质教学；更能打破地域壁垒，让资源公平流动。研讨中展示的AI应用场景尤为鲜活：从豆包等工具生成定制化教案，到AI绘画、构建图片、音视频资源，技术已深度嵌入“备课——授课”全流程。但更可贵的是，活动强调“技术为教学服务”的本质：AI需服务目标、按需使用，避免喧宾夺主，始终以学生的思维发展与情感体验为核心。
这让我明白，AI赋能的核心，是用技术放大教学的温度与精准度。未来的英语课堂，当是“AI工具+人文设计”的共生体——以智能提效，以匠心育人，让技术真正成为学生核心素养成长的“助推器”。
本次培训过后，我发现英语教学的本质，是让语言从教材走进学生的生活经验，让阅读成为“用已知探索未知”的愉悦旅程。唯有锚定学生经验，才能让核心素养的培育真正扎根课堂。