研思启新程，笃行促成长——小学英语名师工作室学习感悟

和桥第二小学 王鑫

怀着对专业成长的渴望与教学深耕的热忱，我有幸参与小学英语名师工作室的专题学习。此次学习以“课堂实践观摩”与“科研能力提升”为核心，史老师生动的课堂示范与张宽明老师专业的论文写作指导，如两股清泉，为我干涸的教学思路注入新的活力，让我在“教”的实践与“研”的思考中，收获了满满的启发与沉淀。

工作室的学习始于两堂精彩的示范课——史老师执教的译林版四年级上册Unit6 Weather第一课时。踏入课堂，史老师老练的教学风范与极具感染力的课堂呈现，瞬间让我眼前一亮。她的课堂完全没有传统教学的刻板与沉闷，更像一场充满童趣与互动的“教学表演”：讲解“sunny”时，她举起自制的太阳卡片，配合夸张的笑容与温暖的语气；教授“windy”时，又挥动双臂模拟风吹的动作，带动学生一起“跟风儿跳舞”。四年级学生注意力容易分散，但在史老师的课堂上，孩子们眼神专注、积极互动，跟着老师的节奏读单词、做动作、编儿歌，课堂氛围热烈又井然有序。这种将知识融入情境、用趣味点燃兴趣的教学能力，让我深刻意识到，优秀的小学英语课堂，不仅是知识的传递，更是师生情感共鸣、思维共振的过程，而史老师无疑是这场“教学盛宴”的最佳导演。

不过，在沉浸式感受课堂魅力的同时，我也对导入环节产生了一些思考。史老师以经典英文歌曲“Rain, Rain, Go Away”开启课堂，虽调动了学生的积极性，但歌曲内容仅聚焦“rain”这一种天气，与本节课“weather”这一整体主题关联不够紧密，导入的针对性稍显不足。在我看来，若能换一种思路，充分利用“学生资源”进行导入，或许能让课堂开篇更精准、更高效。比如，老师可以结合学生当天的穿着和体验提问：“Look! Lily wears a raincoat today. Why?”“Tom, do you feel hot or cold?” 再通过“sun”“cloud”“wind”等关键词提示，引导学生自主猜测出本节课的主题“weather”。这种导入方式，既能让学生从“自身经验”出发，快速进入学习状态，又能打破“老师全程牵引”的教学模式，适当放手让学生主动思考、自主发现。反观自己以往的教学，也常陷入“怕学生不会，就替学生包办”的误区，史老师的课堂让我更加坚定：小学英语教学的“生动”，不仅在于形式的有趣，更在于给予学生“自主探索”的空间。适当放手，让学生成为课堂的“发现者”，远比被动接受更能激发他们的学习主动性——当然，“放手”的前提是老师做好精准引导，这也是我未来需要持续打磨的教学智慧。

如果说史老师的课堂让我在“教学实践”中找到了优化方向，那么《小学英语教学设计》副主编张宽明老师的讲座，则为我打开了“教学科研”的新视野。作为一名一线教师，我曾长期陷入“重教学、轻科研”的困境，面对论文写作总感到无从下手，而张老师的分享，恰好为我破解了这一难题。他以《小学英语教学设计》杂志为核心，从杂志简介、编稿感悟、重点选题、投稿攻略四个维度，层层递进地展开讲解，每一个环节都干货满满，让我受益匪浅。

在“杂志简介”环节，张老师清晰解读了刊物“立足实践、服务教学”的定位，让我明白：优秀的教学论文绝非“空泛的理论堆砌”，而是源于日常教学的真实问题、基于课堂实践的深度反思；“编稿感悟”部分，他结合多年审稿经验，用“选题小而精、内容实而新、语言准而畅”概括出好论文的标准，直白又实用的建议，瞬间驱散了我对论文写作的畏难情绪；最让我茅塞顿开的是“重点选题”与“投稿攻略”模块——张老师结合当前小学英语教学的热点，如“大单元教学的课时整合”“低段英语游戏化评价”“双减背景下的作业设计”等，为我们指明了选题方向，让我意识到：论文的选题不必追求“高大上”，身边的一堂课、一个教学困惑、一次学情分析，都能成为优质的研究素材。而在投稿攻略中，他从标题如何吸引编辑、摘要如何提炼核心、格式如何规范，到如何根据刊物定位调整文章风格，甚至分享了“避免常见退稿问题”的技巧，每一个细节都讲解得细致入微。这场讲座让我彻底打破了“教学与科研割裂”的认知：教学是科研的源头活水，科研是教学的升华路径，只有将二者结合，才能实现从“经验型教师”向“研究型教师”的跨越。

此次名师工作室的学习，虽短暂却充实，史老师的课堂让我学会在教学中“精准放手”，相信学生的潜力；张宽明老师的讲座让我懂得在实践中“勤思善写”，沉淀教学智慧。未来的教学之路，我将以此次学习为起点，把课堂观摩的感悟融入日常教学，优化导入设计，让课堂更精准、更高效；把专家的指导转化为科研动力，从教学问题中找选题，从实践反思中写论文。笃行不怠，研思并举，我坚信，在名师的引领与自身的努力下，定能在小学英语教学的道路上，走得更稳、更实、更远。