学习感悟

通过两节研究课和老师们的评议课，我今天的一些感悟如下：

1. 课程导入方式丰富多元。课的导入并非只有歌曲一种选择。我们可借助多模态资源导入课程，如：一则引人入胜的小故事开启课程，迅速吸引学生注意力，激发其好奇心；也能展示一段与课程内容高度相关的精彩视频，以直观、生动的画面为学生搭建通往知识领域的桥梁；还可提出一个具有启发性的问题，使学生带着思考进入学习状态，推动其主动探究知识的奥秘。不同的导入方式能够营造出不同的教学氛围，为后续教学环节奠定良好基础。在教学资源的利用上，要更加深入和全面。不能仅仅局限于教材和配套的资料，还可以充分利用网络资源、生活实例等，将抽象的知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到知识的实用性和趣味性，从而提高他们学习的积极性和主动性。 我们应当根据课程特征选择最为合适的导入方式。

2. 在课堂互动环节，要充分关注到每一位学生的参与度。不能只让积极的学生频繁发言，而忽略了内向或基础稍弱的学生。可以通过设计多样化的互动形式，如小组竞赛、角色扮演中的全员参与等，确保每个学生都有机会表达自己的想法和观点，让课堂成为全体学生共同成长的舞台。

3. 适当放手，让学生成为课堂的主人。在解读文本时，不可解读得过于碎片化。我们可以带领学生重点学习一幅图片，其余内容可以让学生以小组合作，自主探究等方式进行学习。在这个过程中，学生的阅读兴趣被激发，阅读能力也会相应提高。

4. 前置评价标准。在以往的表演环节中，我往往会把表演评价标准给学生，然后让学生根据标准打星。但是，这样的评价方式不利于学生自主思考，什么样子的表演是值得表扬的。所以，在接下来的教学中，我会尝试适当给出一些提示词，让学生根据提示词给出评价标准。这样，学生的思维得到发展，印象也会更加深刻，表演也会按照评价标准展开。

5. 教授语音时，注重阶梯式进阶。每一单元的语音板块中，都会有个别单词发音特殊。当学生找错这些单词后，我们要将它们呈现在黑板上并进行一个简单教授，让学生知道这些单词为何特殊。并且，要注重教学的阶梯型进阶。在教授语音时，可以先让学生找一找文中的单词，再说出更多课文以外的单词，随后，根据字母的发音，尝试拼读一些陌生单词。最后，根据单词的读音，拼出单词。在这样进阶式的学习中，对学生的要求越来越高，学生的挑战欲望与能愈发强烈，学习能力也层层递进。

6. 新教材的Lead-in板块应更注重“导入”功能，在此环节不必过分强调单元核心词汇或句型，也不应该要求学生一步到位，学会chant或者song。歌曲歌谣可贯穿在整个单元的学习中，不必在第一课时就掌握。在这一板块中，我们更应该注重提升学生的学习兴趣，努力降低学生的学习焦虑。我们可以让学生自己观察主题情境图，找出一些信息，如：where,who,what等问题。这样，既可以综合培养学生听说读看的能力，也可以让学生联系自身实际情况，增强故事感和陪伴感。学生在联系现实，思考情景主题图的衔接下，初步感知新知识，为加下来的学习搭建“脚手架”。

7. Cartoon的教学应凸显学生的自主阅读体验。我们应先让学生独立接触语篇，产生自己的阅读体验。在此基础上，再引导学生展开细节学习。为了增强阅读的趣味性，提高学生的核心素养，我们应适当减少读前的铺垫和读中牵引。教材配套的视频也应适时适量，不能总是让视频限制学生的自主想象。

8. Sound time一定得注重——形——义的结合，注重口型的示范。在进阶式的活动中，让学生做到见词能读，听音能写。在语音学习的过程中，一定要注重正向评价，给予学生语音学习的成就感。