【教学目标】

1. 能根据情境图正确列式，学会用11～19各数的组成口算十几加几的加法和相应减法的得数。

2. 通过动手操作、动脑思考等自主探索方式，经历计算十几加几和相应减法的过程，并能正确 口算。

3. 在解决实际问题的过程中，进一步理解加法、减法问题的道理。

【教学重点】

探索并掌握十几加几和相应减法的计算方法，能正确口算。

【教学难点】

理解十几加几和相应减法的算理，掌握算法。

【教学准备】

教师准备例2主题图及相关图片；学生每人准备 计数器和小方块。

【教学过程】

一、激活基础

让学生分别摆出13个、16个方块，要求一眼就能 看清楚是13个或16个。

每次摆出后，让学生看方块说一说1个十和几个一合起来就是十几。

出示：(1)1个十和5个一组成的数是(  )。(2)8个一和1个十组成的数是(  )。(3)19里面有(   )个十和(  )个一 。

让学生口答。

二、学习新知

1. 教学例2

出示例2主题图。

提问：仔细看图，从图中你知道了哪些信息?

[预设]桌上原来有13支铅笔，又拿来2支，现在有多少支铅笔?

提问：求现在有多少支铅笔?可以怎样列式呢? (板书：13+2=)

[预设]可能有学生数出15只。

引导：13+2是多少呢?可以通过“数线”、小方块、计数器来帮助我们计算，把你的想法和同桌讨论一下。

学生动手操作、动脑思考。教师巡视指导。

先让同桌两人交流计算方法，再指名学生全班交流。

[预设]学生可能会出现四种算法。(1)在“数线”上数一数。从13接着数2个，14、15,所以13+ 2=15。(2)用小方块摆一摆。13是由1个十和3个一 组成的，先摆1条小方块和3个小方块，再摆2个小方块；3个小方块和2个小方块合起来是5个小方块，再和1个十合起来就是15。(3)用计数器拨一拨。先在个位上拨3个珠子表示3个一，十位上拨一个珠子

表示1个十，合起来是13；3个一加2个一是5个一，1个十和5个一合起来就是15。(4)口算：3+2=5, 10+5=15。

教师结合学生的汇报，利用多媒体课件演示。

追问：为什么2个小方块要和3个小方块摆在一起，而不和一条小方块摆在一起?

追问：为什么要在个位上添2个珠子?

提问：刚刚同学们展示了数一数、摆一摆和拨一拨三种方法，它们用的学具不同，但是在计算时有什么共同之处?

揭示：无论是在“数线”上数一数、摆小方块还是拨计数器，都是由13再添2个，要先把3个一和2个一合起来。

追问：这三种方法再和口算过程比一比，为什么2要和3相加，而不和1相加?

引导学生发现口算和数数、摆小方块、拨计数器一样，都要先把3个一和2个一合起来，也就是先算3 +2=5,再算10+5=15。

引导：在生活中，我们也常常遇到这样的故事。例如，操场上原来有13个小朋友在做游戏，又来了2个小朋友，现在有多少个小朋友呢?

提问：你能试着再讲一个用13+2计算的故事吗?

让学生先独立思考，再集体交流。

2. 教学“试一试”

提问：15-2等于多少呢?能在计数器上拨一拨，说说是怎么算的吗?

让学生先在计数器上拨一拨，再和同桌交流。

说明：5个一减去2个一是3个一，用虚线和箭头表示去掉2个珠子；再把1个十和3个一合起来，是13。

引导：你能讲一个用15-2计算的故事吗?

提问：加法和减法在计算时有什么相同的地方?

说明：计算十几加几和相应减法时，都是先把几个一和几个一相加或相减，再和十位上的数合在一起。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题

让学生看图先圈一圈、画一画，再写出得数。

组织学生交流得数，结合图说一说计算时是怎么想的。

2. 完成“想想做做”第2题

让学生独立完成。

组织学生交流得数，选择一道加法和一道减法说 一说算法。

说明：今天我们学习的就是十几加几或十几减几 的计算，先算几加几或几减几，再和1个十合起来。

板书：十几加几和相应的减法。

3. 完成“想想做做”第3题

让学生独立完成。

组织学生交流得数，说出口算过程，检查、改错。

4.完成“想想做做”第4题

让学生根据题意列式计算。

提问：为什么第一小题用加法算，第二小题用减法算?

说明：把两个部分合起来，用加法算；从总数里去掉一部分，用减法算。

四、课堂总结

提问：这节课学习了什么?与前面学习的加法、减法相比，今天你有哪些新的收获?

小结：今天，我们学习了十几加几和相应的减法，十几加几或减几要先把个位上的数相加减，这里还有很多小窍门需要我们练习和掌握。

【板书设计】   

十几加几和相应的减法

计算方法：十位上的数不变，把个位上的数相加减。