【教学目标】

1. 在观察、操作和交流等活动中，会正确读、写 11～19各数，知道1个十和几个一合起来是十几；掌握11～19各数的顺序，会比较它们的大小。

2. 经历数数、用数描述简单生活现象的过程，初步体会计数的十进制，感受从具体数量中抽象出数的过程，形成初步的数感和符号意识。

3. 感受数在生活里的应用，了解数与数的联系，形成初步的应用意识，增强对身边与数学有关的事物的好奇心，树立学好数学的信心。

【教学重点】

11～19的数数和认数。

【教学难点】

建立计数单位“十”的概念和认识数的组成。

【教学准备】

教师准备课件、计数器；学生每人准备计数器和 20个小方块。

【教学过程】

一、认识11

出示例1主题图。

提问：图中有多少个桃?请你数一数，并用手中 的小方块摆一摆。

学生独立操作，再全班交流摆的方法和数的结果。

[预设]学生可能一个一个地将11个小方块摆 放在桌上，表示有11个桃；也可能根据一盒有10个，在左边先摆1列10个小方块，在右边再摆1个小方 块，通过10添上1是11,得到有11个桃。

教师引导学生比较体会：左边摆1列小方块(10个),右边摆1个小方块，更容易看出摆了11个小方块。

引导：请你像这样整理一下你的小方块，让别人很快就看出这是11个。

出示计数器。

提问：你会在计数器上拨出11吗?想一想，拨一拨。

学生独立在计数器上表示11,再和同桌交流。

请学生上台拨，并介绍拨的方法：在计数器的十位上拨1颗珠子表示10,个位上拨1颗珠子表示1。

引导：怎样对照计数器来写11呢?十位上有1颗 珠子，就在十位上写1,表示1个十；个位上也有1颗珠子，就在个位上写1,表示1个一。(板书：11)

组织学生齐读11。

小结：10添上1就是11,还可以用式子11=10+ 1来表示，1个十和1个一合起来是11。

二 、认识12～19各数

出示计数器。

提问：11添上1是多少?继续添1呢?同桌合作，用手边的小方块数一数，再用计数器拨一拨。

同桌交流，全班汇报。

[预设]11添上1是12，12=10+2，1个十和2个一合起来是12。继续添1是13,13=10+3,1个  十和3个一合起来是13。

追问：你还能继续往下介绍吗?

[预设]学生“开火车”按顺序介绍14到19。(教师同步板书相应的式子)

组织学生按顺序齐读11到19,并独立完成课本第 79页下方的填空。

提问：仔细观察比较，和你的同桌说说这些数有什么相同的地方?

小结：它们都是由1个十和几个一合起来的，都是十几，都是两位数。

三、认识0～19各数的顺序及大小关系

出示“数线”图，请学生将“数线”上的数填写 完整。

组织全班齐读“数线”上的数。

提问：“数线”上的数从左往右是按什么顺序排的?

说明：“数线”上的数从左往右越来越大，排在左边的数总比它右边的小，排在右边的数总比它左边的大。

提问：观察“数线”,10和11比，谁大? [预设] 11在10的后面，11比10大。

提问：“数线”上比9大，比14小的数有哪些?

四、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题

引导：先猜一猜蝴蝶和蜜蜂各有多少只，再数一数，看谁猜得准。

说明：先圈出10只，再数出一共有多少只。

小结：要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看有1个十和几个一，就是十几。

2.完成“想想做做”第2题

提问：哪种颜色的珠子多?你是怎样比的?

[预设](1)左边整串的是10颗，右边是单个的，红色的有10+3=13(颗),黄色的有10+5=15 (颗),所以黄色的多。(2)一串珠子正好是10颗，所以只要比较旁边多出部分的颗数，就可以了。

提问：红色珠子是由几个十和几个一合起来的，是多少?黄色呢?和同桌说一说。

小结：两种颜色的珠子左边的一个“十”是同样多的，只要比较右边的几个“一”。

3.完成“想想做做”第3题

请学生说说计数器上的珠子表示的意思，再独立完成填空。

提问：观察三幅图和三道算式，你有什么发现? 说明：1个十和几个一合起来就是十几。

4.完成“想想做做”第4题

让学生独立完成填空，再全班汇报交流。

说明：第(2)题，要看清楚计数单位，把数字写 =在相应的数位上。第(4)题，15里面有1个十和5个 一，因为1个十里面有10个一，所以也可以说15里面有15个一。

5.完成“想想做做”第5题

出示“数线”图，让学生独立完成填空。组织全班齐读“数线”上的数。

提问：“数线”上比12小的数有哪些?

说明：“数线”上一个数左(前)边的数都比这个数小，右(后)边的数都比这个数大。

提问：12接近10还是19?你是怎样想的?18呢? 提问：比16大、比19小的数有哪些?

小结：在“数线”上，从0开始读，后面的数比前面的数大，它们可以表示物体的个数或次序。

6.完成“想想做做”第6题

让学生看数画珠，再比较大小。

教师利用实物展台进行展示、反馈。

7.完成“想想做做”第7题

让学生独立完成，再全班反馈。

提问：观察这三道算式，你有什么发现? 小结：十加几就等于十几。

8. 完成“想想做做”第8题

引导：比赛翻书，老师说一个页数，看谁最先找到。

引导：在课本中先数出10张纸，看看有多厚；再 数出18张纸。

提问：两次的感觉一样吗?用手比画一下，10张 纸有多厚，18张纸有多厚，比一比。

五 、课堂总结

提问：这节课学习了什么?你还能在校园里找出数量是十几的物体吗?课后和同学说一说。

【板书设计】     

认识11～19

1个十和几个一合起来是十几。

0~19各数的顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

11、12、13、14、15、16、17、18、19。

越往后，数越大。

【作业设计】

游戏活动：猜猜“我是几”。

一人从0～19共20张数卡中随机抽取一张，以描述数的方式提问，另一人猜数。例如：我是由7个一 和1个十合起来的，我是几?(17)我十位上的数字是 1,个位上的数字比十位上的大4,我是几?(15)11 和13是我的相邻数，我是几?(12)

可以跟同伴或者爸爸妈妈玩这个游戏。