【教学目标】

1.经历从生活情境中认识10的过程，学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。会比较 10 以内数的大小，掌握10 的组成。

2.经历数数、拨数和比大小的过程，培养数感在涂色探索 10 的分成的过程中，经历操作、观察、交流等活动，培养思维的有序性。

3.经历从生活中认识10，再在生活中找到10的过程，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

学会 10 的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。

【教学难点】

了解 10 个一是1个十。

【教学准备】

例1主题图及相关图片、计数器、小棒和小方块。

【教学过程】

一、初步认识 10,情境引入

出示例1主题图。

提问:小朋友们正在操场上玩丢手绢游戏。数一数，有几个小朋友在玩游戏?看图，你还知道了什么!

[预设] 有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。

引导:9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体、小棒或者圆片摆一摆，说

一说吗?

结合学生回答，教师在黑板上贴上正方体卡片并带着全班一起数一数。

板书:9添上1是十。

二、探究学习， 深入了解 10。

1.计数器中的 1个十

出示计数器。

提问:怎样在计数器上拨出十?

[预设]学生可能在计数器个位上拨 10 颗珠子也可能在十位上拨1颗珠子。

课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。

引导:两种方法都表示了10，你更喜欢哪一种呢?

[预设]学生可能在计数器的十位上拨1颗珠子表示 10。

引导:我们也来这样简洁地拨一拨。

提问:谁能在9的基础上拨出10?

先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己的计数器试着拨一拨

学生上台试拨。教师引导学生体会:9添上1是10，当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗珠子表示10，并把个位上的珠子全部清空;个位上的10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”。

板书:10个一是1个十。

2.生活中的 1个十

谈话:生活中经常把十个物体分为一组。

出示 10 包面纸包装成一袋，10 支铅笔成一捆。

提问:你还见过生活中十个一组的物体吗?

10 颗冰糖葫芦串成一串，10个鸡蛋装成一盒…[预设]

小结:生活中像这样十个一组的物体还很多。这样做是为了计数方便。

追问:用小棒或小正方体，你会表示出10吗?

说明:(板书移动第一环节的10个小正方体)10个小正方体可以组合成一条长方体，把10根小棒捆成一捆，它们都可以表示10个一是1个十。

3.比大小

提问:这节课我们又认识了 10，你知道10排在几的后面吗?出示“数线”图。

请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数先从小到大读一读，再从大到小读一读。

说明:“数线”图上的数从左往右越来越大。

提问:9的前面是几?后面呢?(可以进一步说明9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数)

4. 读数写数

让学生读 10。

说明:“10”可以用这样的一个数来表示。

在田字格中示范写“10”。

提问:10 这个数和我们以前认识的数有点不一样它是由哪两个数字合起来的?

说明:“10”由“1”和“0”合起来的。写“10”的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写:(在日字格中示范)先在左边写“1”，再在右边写“0”。注意两个数字不要靠得太近，也不要离得太开。

让学生在书上描写、仿写。教师巡视指导，然后指名学生上黑板写。

三、巩固练习，运用新知

1.完成 “想想做做” 第1题

引导:伸出左手，数数有几根手指;伸出右手数数有几根。

引导:先想一想怎样数出这一双手有几根手指再用想到的方法数一数。

让学生交流数数方法，再五个五个地数一数。

提问:数一数，一共有多少个轮子?

[预设] 学生数出 10个。

提问:你是怎样数出10个的，数给大家看一看。

相机表扬两个两个数的学生。说明可以两个两个地数，并指导学生学会这样数。

2.完成 “想想做做”第2题

引导学生观察情境图，说说有什么数学信息，能提出什么数学问题。

提问:数一数，一共有几只小鸭?

提问:数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几?

从右起哪几只小鸭戴帽子?

提问:10 只小鸭和第 10只小鸭的意思相同吗?不同在哪里?

3.完成 “想想做做”第3题

提问:数一数，图中有几串珠子?每串都有多少个珠子?

提问:先看第一串珠子，你能明白什么意思吗?(分成1个和9个)

说明:这样就可以把10个珠子分成1个和9个知道 10 可以分成--(1和 9)

提问:你还能这样有序地涂一涂、分一分，得出10还可以分成几和几吗?请用水彩笔在书上有序地涂一涂、分一分，然后把10 可以分成几和几的结果填在书上。

学生自己探索、填写。

4.完成 “想想做做” 第4题

引导:看一看直线上表示的数，想一想口里填哪个数，填一填。

出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。

5.完成 “想想做做” 第5题

让学生独立完成“想想做做”第5题。

引导学生交流完成情况，并适当提问，如:7>6、7<9 表示什么意思?

6.完成 “想想做做”第6题

课件依次出示三幅计数器图。教师指名学生说说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里有几个一、几个十。课件依次显示正确结果。

7.完成 “想想做做” 第7题

提问:你能在校园里找出数量是10的物体吗?请数一数，画一画。

四、 课堂总结

提问:这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方?

【板书设计 】