负数的初步认识（第一课时）
教学目标：
1.在现实情境中初步学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识，了解负数的作用，感受运用负数的必要性和便利性，培养数感。
2.知道正、负数的读法、写法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
3.体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，增强应用意识，提高实践能力。
教学重点：了解正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。
教学准备：温度计、教学课件
教学过程：
一、游戏激趣，感知相反
今天这节课我们先来玩一个游戏。老师说左，你们就说右；老师说前，你们就说——（后）
老师说向东，你们就说——（向西）
这两组词的意义都是怎样的？（相反）
在日常生活中还有哪些相反意义的词？谁还能再来举几个例子？
预设1：上升和下降
预设2：盈利和亏损
反馈：他们说的你们都同意吗？这几组词语的意义都是？（相反的）
过渡：你们真有生活经验，这些都是生活中常见的相反的量
那么从数学的角度来看，有没有相反的呢？老师再来说几个词，我们来比一比谁想的又对又快。地上2层（地下2层）零上3℃（零下3℃）
同学们的思维可真活跃，今天这节课我们就一起来学习数学上具有相反意义的两种数。
二、创设情境，认识负数
1.认识温度计
一起来看，这是什么？大家认识吗？（温度计）、
谁来看着温度计，说说你对它的了解。
过渡：认识了温度计，现在大家会看温度计了吗，继续来看。
2.请看大屏幕，从图中你能知道些什么呢？
预设1：南京的最低气温是0℃
预设2：三亚的最低气温是零上20℃
预设3：哈尔滨的最低气温是零下20℃
我们继续来看:三亚的最低气温是零上20℃，哈尔滨的最低气温是零下20℃
3.辨析数据
这一组数据中两个20表示的意义一样吗？（不一样）
能具体说一说吗？
预设：一个是零上一个是零下。（评价）
追问：是以什么作为标准的？谁是他们的分界点？预设：“0”
强调：看来标准很重要。
4.用符号记录温度
像这样具有相反意义的量我们还可以简写，例如零上20℃可以记作“+20℃”，这个符号叫作正号，+20读作正二十，零下20℃可以记作“-20℃”，这个符号叫做负号，-20读作负二十。
5.过渡：现在你们明白“+20℃”和“-20℃”的含义有什么不同了吗？
我们已经学会了用正号和负号来表示相反意义的量，带着这样的经验我们继续来看。
从图中你能得到哪些数学信息呢？
同学们，现在你们看，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低，这两个高度之间又有怎样的关系呢？（相反）
相反的量我们可以用？
预设：正号和负号来记录
我们一起来写一写（评价）会读吗？一起来读读看，通过刚才的探究，我们发现只要是表示相反意义的量，都可以用这两个符号来记录，这样的方法你们都学会了吗？
6.请看大屏幕：
(1）暑假期间李明进行健步走打卡活动，周一从家向东行走了1.2千米，周二从家向西行走了 1.2千米。
(2）王阿姨七月份收入3900元，八月份支出2600元。
一起来记录一下，他们又可以怎样表示呢？
预设：+1.2，-1.2，+3900，-2600
通过前面的探究，我们得到了这么多的数，你能把这些数分分类吗？先自己想一想，再和同桌说一说，想好的同学用坐姿来示意老师。（评价）
同学们，像这些就是我们今天要认识的负数（板书课题：认识负数）这些呢？
预设：正数。
7.正数前面的“+”也可以省略不写。（擦掉+20的“+”）
这个呢？谁来说说看？后面的大家一起说？
强调：正数前面的“+”可以省略，负数前面的“-”不能省略，否则就变成了正数，、所以“-”是区分一个数是正数还是负数的关键。
8.追问：同学们你们看，刚刚我们探究的正数和负数，它们表示怎样的含义？
追问：那么正数和负数只有我们研究的这些吗？（在集合内增加省略号）
9.思考：正数和负数是以什么作为分界的？（0）
结论：0既不是正数也不是负数。
如果我们把温度计横过来看，你有什么发现？
发现：我们来看0在这，0往右是什么数？（正数）你是怎么想的，（这儿相当于零上），往左呢？（负数）怎么想的（零下）
小结：正数都比0？（大）负数都比0（小）
三、巩固训练，拓展应用
P2练一练，练习一第一题到第四题。