8的乘法口诀及求商

教学目标：

1.能根据已有经验编出8的乘法口诀, 熟练记忆8的乘法口诀, 会用8的乘法口诀口算相应的乘除法算式, 并解决相应的简单实际问题。

2.经历8的乘法口诀的编写过程, 感受8的乘法口诀的结构和规律；通过乘除算式的比较体会乘除法的内在联系，提高表内乘除法的口算能力。

3.能独立思考，主动参与问题解决的过程，积极与他人交流算法和想法；培养初步的观察、比较、归纳等能力。

教学重点：编写8的乘法口诀并理解口诀的含义。

教学难点：熟练运用8的乘法口诀计算相应乘除法式题。

教学准备：8的乘法口诀卡片

教学过程：

一、复习回顾，揭示课题

师 :  我们已经学习了7的乘法口诀，谁能来背？

指名学生说一说是怎样编写 7 的乘法口诀的。

明确：想1个7是多少，2个7是多少……

师 :  以三七二十一这句口诀为例，一句口诀一般可以帮我们写出几道算式呢？

明确:  可以写出 4道算式：3 × 7=21 、7 × 3=21 、 21÷3=7 、21÷7=3 。

师 :  乘法口诀不仅可以帮助我们计算乘法，也可以帮助求商。今天，我们一起来研究8的乘法口诀，并用口诀求商。

二、自主探究，学习口诀

1. 理解题意

出示例3主题图。

师 :  根据题意，摆1个大正方体要用几个小正方体？

学生独立填写例3中的表格，小组交流后全班汇报，教师根据汇报板书填写表格。

师 :  以5个大正方体为例，你是怎么算出结果的？

预设：1个大正方体是8个小正方体拼成的，5个大正方体就是 5个8相加，是40个。

师 :  5个8相加，可以怎样算？

师 :  其实填写表格就是在计算几个8相加的和，大家能看着表格再说一说 1 个 8 是多少，2 个 8，3 个8……8个8是多少吗？

2. 编口诀

师 :  你能根据表格里的数据，编出8的乘法口诀吗？

学生独立思考，尝试自己编一编、写一写，同桌交流后全班交流。

教师相机板书所有口诀。

师 :  “七八五十六”这句乘法口诀表示什么意思？三八二十四呢？

明确：7个8相加的和是 56；3个8相加的和是24。

师: 你能像这样再说一说其他口诀的含义吗？师 :  观察8的乘法口诀，你有什么发现？

明确: 相邻两句口诀的得数相差8。

3. 记口诀

师 : 同学们真棒，不仅顺利编出了乘法的口诀，理解了口诀的含义，还找到了口诀的规律。接下来就试着记一记口诀。难记的口诀可以多读几遍，再试着记住。还可以利用刚刚同学们发现的相邻口诀间相差 8的规律帮助自己记忆。

三、知识迁移，口诀求商

1. 完成“试一试”

师 :  从图中你知道了什么？

明确:   图中有4行星，每行有8颗，一共有32 颗。

师 :  根据这幅图，你能想到哪些算式？

学生独立填写，全班汇报交流，说一说每道算式表示什么含义。

师 :  计算这4道算式，都用了哪句乘法口诀？

明确:  一句口诀不仅可以计算乘法算式的积，还能计算除法算式的商。我们只需要根据算式中的数想到口诀中的几几得多少，就可以正确计算了。

2. 完成想想做第3题

学生拿出 8 的乘法口诀卡片，同桌合作说算式。

出示合作要求:  一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式和得数，两人轮流进行。

四、巩固练习，应用内化

1. 完成想想做做第1题

学生先填写，再指名汇报。然后看图说一说，所填的各个数分别是几个几相加，口诀是什么。

2. 完成想想做做第2题

学生先独立完成3组题，计算时想一想每组算式有什么联系。然后汇报得数，教师记录得数。

师 :  观察每组 3 道题，你发现了什么？

明确:  每组的 3道算式可以用同一道口诀计算。

师 :  刚才是竖着看的。横着看这 3 组题，你又有什么发现？

3. 完成想想做做第4题

学生独立完成口算，教师巡视，观察学生掌握情况，指导学生养成细心计算的好习惯。然后全班汇报交流答案。

4. 完成想想做做第5题

学生自主读题，交流题意，确定条件和问题。

师 :  求 6 只章鱼一共有多少条腿就是求什么？

5. 完成想想做做第 6 题

学生自主读题，交流题意。

师 :  先列式解决，再和同桌交流你列式的道理。学生交流汇报。

师 :  谁再说一说，这两个问题为什么用除法计算?

五、课堂总结

师 :  这节课学习了什么？8 的乘法口诀有什么记忆的好方法吗？你可以用一句8的乘法口诀写出几道算式？