一 、认识“99添上1是一百”

出示主题图

师：瞧，校园剧场的演出快开始啦！同学们正在排队进场呢。

提问：数一数来了多少位小朋友。（9个）

追问：继续看，现在呢？

师：是的，9添上1是10。一排正好10个座位，他们和小朋友们一样坐的端端正正。

提问：看，又有小朋友来了。现在一共有多少人呢？你是怎么想的？

交流：你是怎么看出来的？

预设1：一排有10人，有5排是50人，还有2人没来，50-2=48人。

预设2：一排有10人，有4排是40人，还有8人，40+8=48人。换一个角度看

师：也就是说，4个十和8个一合起来就是48。看，有了这1个十，数起来是不是更方便了？

接着数，50、60、70、80、90，仔细看！是100人吗？99人。是呀，从图上看，9个十和9个一合起来是99。

提问：继续，你看到了什么？又来了一个小朋友，你能提出一个数学问题吗？

问题：原来有99个小朋友在看演出，又来1人，一共有多少人？

多位学生回答。

小结：原来有99人在看演出，添上1人就是一百人。

板贴：99添上1是一百。

过渡：小朋友们，表示出99添上1是100的过程，你想借助什么来帮忙呢？

预设：小方块、计数器，老师还给大家准备了方格纸，可以涂一涂表示吗？

师：仔细听，活动要求。

探究活动一：（1）选一选：选择一种你喜欢的方式表示出99添上1是一百的过程，可以在方格纸上涂一涂、用小方块摆一摆或者用计数器拨一拨。

（2）说一说：做好后和同桌说一说你是怎么想的。

师：听明白要求了吗？从学具框中拿出你喜欢的学具开始。把桌面上的学具收进学具框。

1. 用方格纸“涂一涂”，认识“一百个一是一百”。

交流：哪些小朋友是用涂方格纸的方法表示99添上1是一百的过程，请你上台涂一涂、说一说。

师：介绍一下你的方法。听明白了吗？

提问：涂色的1个格子表示1个一，一百里有几个一？ 

师：原来涂了99个格子表示99个一，又涂了一个格子表示1个一，99个一添上1个一就是一百个一，一百个一是一百。

评价：谢谢你的分享。

2. 用小方块“摆一摆”，认识“10个十是一百”。

交流：谁来分享用小方块摆一摆的方法，请你上来摆一摆。请你说一说你是怎么摆的？

评价：同意吗？摆的好说的也很有条理，把掌声送给他。

指出：先摆9个十，再摆了9个一合起来是99个一，又添上1个一，就得到100。

师：发现了吗，他用红色的小方块表示添上的1，把它摆在这个位置，好不好？是呀，把这个1和另外9个一摆在一起，一眼就能看出这是10个一。10个一就是1个十。

修改板贴：老师就把10个一换成1个十，可以吗？

提问：看着这幅图，你们有什么发现？/你有什么想说的？

师：我们一起来数数看。1个十、2个十......10个十，一百里面有10个十。

板贴：10个十是一百。评价：你们真善于观察！

演示：瞧，把10条小方块合起来，拼成一板，这样一板小方块表示的就是“一百”。（板贴）

沟通：“百”是我们今天学习的新的计数单位，以前我们还学过哪两个计数单位呢？“一”和“十”。我们可以用一个小方块表示“一”，一条小方块表示“十”，现在我们还知道了一板小方块可以表示“百”。孩子们，一、十、百都是计数单位，几个一是十？几个十是一百？看，一、十、百这三个计数单位之间都是十进关系。

过渡：小方块真是我们认数的好帮手。

3. 用计数器“拨一拨”，认识百位、初步理解十进制计数法。

交流：可以拨一拨吗？谁来展示，用计数器拨一拨表示99添上1是一百的过程？

要求：在你操作前，老师有一个要求，请你一步一步地拨清楚，边拨边介绍你的方法，好吗？

学生操作，师引导：十位上9颗珠表示9个十，个位上9颗珠表示9个一，他拨出的数是？

生答：99. 继续。

学生操作：再在个位上添上1颗珠，问：你们有什么发现？

生答：个位上满十要向十位进一。

师（板贴）生继续。

学生操作：把个位上的10颗珠换成十位上的1颗珠，问：你们又有什么发现？

生答：十位上满十要向百位进一。/十位上有10颗珠。

师：同意吗？

交流：十位上有10颗珠，表示？10个十是一百。十位也满十了，你们又想到了？你能指一指百位在哪吗？他还想到了在十位的左边再加一位数位，你们想到了吗？想到的小朋友举手，真厉害！

师：十位满十也要向前一位进一，这一位就是百位，请你给它添上名字。有了百位，请你继续往下拨。百位上拨1颗珠就表示？一百。

评价：他说的好不好？介绍的清楚吗？掌声请回。

操作：你们的计数器有百位吗？那让我们一起来升级计数器，好不好？看清楚了吗？

学生操作，添上百位：从学具框中请出计数器和百位，开始。

师：有了百位，你会拨一拨表示99添上1是一百的过程了吗？让我们跟着电脑老师一起来拨一拨，先在计数器上拨出99。

交流：接着，个位再添一颗，你有什么发现？个位满十要向十位进一。动手拨。十位再添一颗，你又有什么发现？十位也满十了要向百位进一。动手拨。

提问：想一想，从99拨到100经历了几次满十进一？

评价：真会思考。

知道：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。百位上拨1颗珠就表示？一百。今天我们认识了新的数位百位，就能用0-9表示更多的数了。

二 、认识个位、十位和百位，认识“100”

交流：我们不仅会数100，还会拨100了，你能对着计数器的数位写一写100吗?

指生上台写100，其他小朋友把手拿出来，和他一起书空写100。

师：对吗？是的，读数和写数都是从高位开始。

提问：想一想，这个1表示什么？这两个0又表示什么呢？表示1个百。0表示没有珠子，能不写吗，为什么？

理解：个位和十位没有珠子时也要用0占位。你们看，100占了百位、十位、个位三个数位，所以100是一个三位数。（板贴）

揭题：100是我们认识的第一个三位数，这就是我们今天学习的《认识100》。

过渡：刚才我们用计数器边拨边数出了100，现在让我们来听声音想数。有信心吗？

探究活动二：（1）听一听：拨了几颗珠？（2）想一想：拨出的可能是什么数？

师：拨了几颗？1颗珠你想到了什么数？

预设1：100，百位拨一颗。

预设2：10，十位拨一颗。

预设3：1，个位拨一颗。

提问：同样是一颗珠，为什么可以表示三个不同的数？

指出：这颗珠拨在不同的数位，表示的大小也不同。

三 、理解数的顺序、大小关系

师：数学里有一条神奇的线，每个数在这条线上都有一个家，100在哪呢？一起看数线图。数到了多少？10，接着数，20，30，40......100在哪个位置，谁来指一指？

明确：100在99的右边。越往右，数越大。

活动：10、20、30这样的数都是两位数，你能任意选一个两位数和100比比大小吗？

交流：你喜欢的两位数是？和100比？

提问：你有什么发现？为什么两位数都比100小呢？

小结：100里面有几个十？两位数中最多有几个十？两位数会满10个十吗？任意一个两位数都比100小。

四 、巩固运用

1.要求：从90开始， 一个一个地数到100；从70开始，十个十个地数到100；从50开始，五个五个地数到100。同学两人互相数一数。

2.过渡：数数没问题，第二关，会比数吗？

3.恭喜你们来到第三关，会估数吗？

提问：你能估一估，这些花生米一共有多少粒吗？想一想，怎么判断他估的对不对呢？

预设1：1颗1颗地数。

追问：有没有快一点的方法呢？

预设2：10颗10颗地数。

师：我们来10个10个地圈圈看，这是1个十，现在谁再来估一估有几粒花生米？继续圈，10、20、30、40，再估。大约100颗。

指出：有了标准，估的就更准确了。标准很重要。

4.继续闯关。同学们，会填这个数线图吗？拿出你的学习单，开始。第一条数线是几个几个数的？第二条呢？能一百个一百个地数吗？以后，我们会学习比百还大的计数单位。

五、全课总结与拓展

提问：今天我们认识了哪个数？对100你们有了哪些了解呢？

师：小朋友们，今天我们在数学课上学习了100，在生活中你们见过用100表示的信息吗？

例：100元、100℃、第100页、百数表、百家姓。

师：看来，100在生活中很常见，它不仅表示具体的数量，还能表示多的意思。孩子们，只要你们用数学的眼光观察，就会发现我们一直生活在数学的世界里。百闻不如一见，百倍精神，遇到百思不解的问题，你们都能千方百计地想办法解决，为你们百折不挠的精神点赞，祝愿每一个小朋友在未来的日子里百尺竿头更进一步。