【教学目标】
1.使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的度量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。
2.使学生经历实践到归纳的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。
3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
【教学过程】
一、创造角的度量单位，体会度量活动的内在一致性
1、谈话：同学们，我们已经学过长度、面积等量的度量。（出示一条线段）想一想，怎样测量一条线段的长度？
小结：在测量长度时，就要看它包含多少个长度单位。厘米就是测量长度的常用单位。
2、引入角，复习角的概念和各部分名称
提问：（出示动画）这个图形是什么？你能说说它各部分的名称吗？
3、交流质疑：你们能用数表示出这个角的大小吗？
4、揭示课题：带着这样的经验，这节课我们就来探究角的度量。
二、创生角的度量工具，体验度量工具的科学性
1、用信封里的角度量：请同学们拿出信封1，借助里面的测量工具量一量学习单上∠1的大小。（出示活动要求）
小组探究，交流汇报
提问：为什么同一个角，却有不同的结果呢？
小结：他们的测量标准不一样。
2、认识1度的角，感受1度角的大小。
出示动画，介绍1 °角。
提问：看着1°的角，你有什么感觉？
课件动态演示由 1 °角累加得到 10°角的过程。
提问：比如这个角（出示一个60°角），可以怎样测量呢？
回顾反思，交流探讨：回想一下，在测量长度时每次都要1厘米、1厘米地数吗？
3、层层深入，引出量角器
小结：把一个圆平均分成360份，其中的 1份是 1 °角，而这些大小相同的1 °角一个个累加起来，就能得到不同度数的角了。请大家一起伸出右手跟着老师数一数—— 1°，2 °，3 °，……，10°，20°，……，180°。
比较：180个 1°角正好拼成一个半圆（出示图片）。这些1度角的共同顶点在哪里？
小结：这个共同的顶点就是半圆的中心。我们把开始累加的位置定为 0°刻度线，这样就得到了一个量角的工具。
4、用给出的工具度量
提问：你能根据自己创造的工具说说下面每个角的度数吗？
认知冲突（不同方向的角），交流讨论。
提问：有没有什么办法，能让我们直接看出它的度数呢？
预设1：从左边的刻度线开始数。
引入：也就是老师手里这样的测量工具。观察这两个工具，有什么不一样的地方吗？
预设2：无生回答，直接出示：老师手里有一个新的测量工具。观察这两个工具，有什么不一样的地方吗？
小结：为了便于测量，将两个测量工具合二为一。（介绍量角器各部分名称）
三、使用量角器，内化度量方法
1.读角。
观察比较：（课件出示）观察这两个角的开口方向，你有什么发现？
小结：不管角的开口方向在哪里，只要找准角的一条边对着的是哪一圈刻度，读数时就要找另一条边所对应的那圈刻度。
提问：继续看上图中两个 70°角，（边指边说）斜着的这两条边形成了一个新的角，它是多少度呢？
小结：要看一个角是多少度，关键要看这个角包含了多少个 1 °角。这个角包含了40个 1 °角，所以是40°。
2.量角。
独立完成学习单第二题，同学交流。
提问：你是怎样测量的？结果是多少？
观察比较：比较上面的两种方法，你有什么发现？
小结：请同学们再回过头来看一看，我们刚才是怎样量角的，与同桌互相说一说量角的方法及注意点。
四、课堂小结