聚焦素养课堂赋能青年成长——宜兴市吴文娟、俞昭英名师工作室联合研修活动

   为推进“深度教学”好课堂建设，落实新课标理念，11月24日，俞昭英名师工作室联合吴文娟工作室，全员齐聚宜兴市环科园实验小学，以“为知识为素养”为主题，开展了一场聚焦数学核心素养的教研盛宴。

一、课堂展示

吕颖、钱柯岑两位老师同课异构《口算两位数加减两位数》

丁婧老师执教《两位数除以一位数的笔算除法》

三位老师聚焦课堂实效，将“知识”与“素养”融入教学各环节，以多样情境为依托，让学生在动手操作中深化对计数单位的认知，打通算理与算法的内在关联，成功推动学习经验的灵活迁移。

二、评课研讨

成员们围绕课堂设计、素养落地展开交流，碰撞教学思路。

在点评环节，俞昭英导师对三位老师的教学成果给予了积极评价。她表示：三位老师以学生为中心，将素养培养贯穿教学始终，通过精心设计的课堂活动，有效激发了学生的学习潜能，让素养培养真正扎根课堂、落到实处，为青年教师在素养导向教学的探索上树立了良好的榜样。

三、专家引领

午后的校园浸润着教研的浓厚氛围，侯正海老师带来《核心素养如何落地》专题讲座。

讲座摒弃空泛理论，聚焦教学实际，从“理解内容核心、激活认知资源、重视自主迁移、着眼高阶思维”四个方面，通过一个个生动的课例，为一线教师提供了能直接应用于课堂、兼顾教学目标达成与学生主动参与的活动设计策略，为教师开展素养导向教学提供了宝贵的实践指引。

讲座结束后，针对老师们普遍关心的新教材实施中的困惑，侯正海老师耐心细致地逐一解答，为大家拨开教学迷雾，进一步明晰了新课标下的教学方向。

四、总结部署

聚焦课堂转型，工作室成员在沉浸式观摩与深度研讨中，完成了从“知识至上”到“素养为重”的理念升级。活动后，百字体会的沉淀将助力素养理念扎根教学实践。俞昭英导师则清晰擘画后续成长蓝图，为青年教师的专业提升保驾护航。

侯正海老师的讲座《核心素养如何落地》，从教学内容、活动设计、具体表现几个方面，结合具体的实例清晰让我们领悟到，更好的活动设计能让学生卷入其中，让学生学会思考，活动是形式，本质是推动学生思维的发展。在进行活动设计时，要能激发学生的已有资源，打通认知经验与书本经验，把握内容的前后联系，让学生在探索、交流、提炼的过程中，产生思维的碰撞，形成认知的进阶。

宜兴市第二实验小学 蒋亚芬

吕颖与钱柯岑两位老师围绕《口算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》开展同课异构教学。两人均以学生熟悉的生活情境为切入点，自然衔接旧知复习，为新知学习搭建坚实桥梁。在新授课环节，两位老师紧扣教学重点，注重引导学生动手操作实践，结合新教材编排理念，通过具象化活动深化学生对“计数单位”的认知，帮助学生透彻理解算理，积累了宝贵的数学学习经验，为后续更复杂的计算学习筑牢根基。

宜兴市第二实验小学 樊云璐

吕老师《两位数加、减两位数（不进位，不退位）》这节课非常注重通过学生的动手操作来达成具体到抽象的跨越。通过小方块移一移，摆一摆引导学生自发地将“十”与“十”放在一起，“一”与“一”放在一起。这一具体的分合操作，让学生直观地感受到“十”和“一”是不同的计数单位，不能混在一起相加，从而对于“相同数位才能相加减”有了更深的体会。

宜兴市经济技术开发区实验小学 徐茜

本次工作室展示的三节课都做到了让核心素养落地，算理为先，能力生长。三位老师没有陷入“机械计算训练”的误区，而是紧扣“运算能力、数感”的核心素养，都做到了“先通算理，再明算法”，让运算能力从数的意义里自然生成。这三节课给我们的数运算教学提供了特别扎实的“素养落地范本”——核心是“把‘为什么这么算’讲透，比‘怎么算得快’更重要”。

宜兴市南漕小学  张丽美

吕颖老师执教的《两位数加减两位数》立足“运算本质”，让算理理解可视化。吕老师以购买乒乓球等真实生活情境为载体，引导学生将两位数加减两位数转化为“两位数加减整十数”“两位数加减一位数”的已有知识经验。通过小棒拼摆、计数器拨珠等直观操作，学生清晰感知“相同数位对齐”的本质是“相同计数单位的数相加”，将抽象的算理转化为可操作、可观察的具象过程，有效突破一教学难点。

宜兴市和桥第二小学  王珊珊

钱老师的这节课，让学生用计数器动手操作，自主探究，以“拨—填—说”三步递进，让学生直观感知“几个十与几个十相加，几个一与几个一相加”的逻辑。随后让学生自主将加法的操作经验迁移到减法中，继续强化“相同数位相加减”的规则，实现了知识的正向迁移。     

整节课从情境导入到操作探究，再到趣味练习，每个环节都紧扣“算理理解”与“学生参与”，既体现了低年级教学的趣味性，又彰显了数学课堂的思维深度。宜兴市和桥第二小学  谭聪聪

侯正海主任的讲座《核心素养如何落地》精准拆解核心素养落地路径，其中“活动为形、思维为核”的理念让我深受启发。教学中，活动设计需紧扣内容逻辑，活动中要把握知识前后关联，从直观比对到抽象列式，让学生在探索中碰撞思维，实现认知进阶，这正是核心素养从理念落地课堂的关键——用优质活动让学生主动卷入思考，真正实现“做中学、思中长。”

宜兴市陶都小学 钱柯岑

吕老师执教的《两位数加、减两位数口算》节奏紧凑、生动高效。教学中，借助小方块、计数器等直观工具，通过动手操作、独立思考、同桌再到全班集体交流，巧妙地引导学生将操作过程转化为数学语言和思维过程。逐步剥离出“相同数位相加、减”的本质规律，让抽象的算理变得可感可触。尤其是“先拨珠再计算”的环节，将操作与思维结合，既落实了“以学为中心”的理念，也帮助学生建立了运算意识。

宜兴市第二实验小学 殷悦

丁老师上的《笔算两位数除以一位数》在算理算法讲解中，丁老师紧扣教材特点，以分小方块实操为依托，将“十位除完有余数”的抽象算理转化为“余下的1捆和个位2个小方块合并再分”的直观过程，层层递进推导竖式每一步的意义，让学生既知其然又知其所以然。同时，通过板书清晰梳理“除、乘、减”计算步骤，帮助学生构建系统的笔算框架。     

互动环节设计精妙，小组合作探究、指名板演展示等形式交替进行，充分调动学生主动性。课堂中注重引导学生表达思考过程，不仅培养了数学语言表达能力，更深化了对算法的理解。整节课目标明确、节奏紧凑，既夯实了计算基础，又培养了学生的逻辑思维，值得我们学习借鉴。

宜兴市第二实验小学 何锦婷

钱老师这堂课超越了单纯的口算技能训练，展现了对学生数学思维和综合能力的深度培养。首先，教师着力培养学生的迁移转化能力。课堂伊始的复习题并非简单回顾，而是通过“为什么前一个3和4加，后一个3和2加”的深度提问，引导学生主动建构“相同数位相加”的法则，为后续学习搭建了“观念脚手架”。在新知探究中，教师适时点出“把没学过的知识转化成已学过的知识”，并盛赞“已有经验真是宝藏”，这正是在有意识地培养学生将新知归化、整合到原有认知结构中的高阶思维能力。     

其次，教师注重发展学生的比较辨析能力。无论是比较两种不同的圈法（分合与叠加），还是比较加、减法的计算流程，教师都鼓励学生寻找“相同与不同”。这种持续的对比分析，促使学生的思维从零散走向结构化，从表面走向本质，深刻体会到数学方法背后的统一性与简洁性。     

最后，练习设计富有层次，从基础巩固的“口算小达人”到洞察规律的“火眼金睛”，再到激发兴趣的“口算赛车”和联系实际的“应用我能行”，全方位地锻炼了学生的运算能力、观察能力、应用能力和估算意识。整节课，学生始终在积极的思维活动中探索前行，其数学核心素养得到了有效提升。

丁山实验小学 陈奕臻

相信工作室每位老师，都能将所学所悟转化为教学实践，在知行合一中不断创新，真正聚焦于学生发现和解决真实问题的能力培养，实现知识学习与素养提升的有机统一，让核心素养在每一节扎实而灵动的课堂中落地生根。