师勤则业精，志强则智达。为了进一步落实新课标理念，解读新教材，为新课堂注入新活力，助力学生核心素养的培养，赋能教师专业成长，褚明月名师工作室于2025年10月30日开展了以“小学数学新教材教学实践探索”为专题的研讨活动。

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂观摩

老师们认真观摩南通市德胜小学施剑老师执教的示范课《认识平均分》。新教材将平均分调整为先等分、再包含分两课时，以帮助学生清晰把我平均分本质，施老师以“平均分”为核心展开教学，通过“分桃子”的操作活动，引导学生在多种分法中自主建构“每份同样多”的数学本质。又以多样化的任务驱动学生思维进阶，带领学生从具体操作中提炼出“确定份数→按份定量”的方法，成功实现从直观抽象到模型的认知升华。

 

 

 

 

 

 

 

 

学有心声

张芝晴：

在观摩新教材示范课并结合新课标、新教法实践后，我感悟颇深。

这堂课让我认识到，新课标下的教学要以学生为中心，利用新教材丰富的资源，采用多样化的新教法，引导学生主动参与学习。在今后的教学中，我将不断探索创新，将这些理念融入日常教学，助力学生在数学学习的道路上稳步前行，提升数学素养，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

新教材最直观的变化是内容呈现更贴近生活。比如在“除法口算”教学中，教材不再是单一的算式罗列，而是以“分糖果”“整理图书”等学生熟悉的场景引入，将抽象的除法意义转化为具体的生活问题。这与新课标“增强数学与生活联系”的要求高度契合，也让我意识到，教学中应多挖掘生活中的数学素材，让学生感受到数学的实用性。

新课标强调“核心素养导向”，新教法则为其落地提供了路径。以往我更注重知识传授，如今在“小组合作探究”的新教法实践中，我尝试让学生自主设计参与到课程中，学生从“被动听”变为“主动学”，不仅提升了运算能力，还培养了合作意识与问题解决能力，这正是核心素养培养的关键。

此外，新教材关注学生的个体差异，设置了“基础巩固”“拓展提升”等分层练习。教学中我结合这一特点，采用“分层指导”的方式，让不同水平的学生都能获得成就感。这也提醒我，教学不能“一刀切”，要通过精准把握新教材的分层设计，落实新课标“面向全体、因材施教”的要求。

未来教学中，我将继续深耕新教材，践行新教法，让数学课堂真正成为学生核心素养生长的土壤。

 

夏天：

新教材调整了平均分两种不同情况的编排顺序，等分的本质也是包含分，所以先教授等分既加深对平均分含义的理解，也为包含分奠定经验基础，对后续利用除法解决问题提供算法和算理的扎实基础与结构性联系。

在本节课中，学生经历丰富的操作活动，借助直观模型准确感知“份”，特别是开始时不知道总数的情况下要平均分给两只小松鼠的设计，逼迫学生回归关键，要平均分成几份每次就要那几个，并用小弧线来表示，这样更能将注意力放到平均分的过程中，而不止于结果。同时，教师还重视多元表征，从真实情境到实践操作，从语言表达到符号表征，帮助学生深入理解本质，建立起现实世界与数学世界的联系，发展模型意识和推理能力。新教材、新课标就需要我们用新眼光、新理念跟紧发展的脚步，不断学习与实践，让自己的课堂更具活力与深度。

 

 

 

 

周瑶：

《平均分》借助拿图形分一分实际操作，让学生亲身体验平均分的过程，深刻理解平均分的含义。教学方法上，教师注重启发式教学，鼓励学生积极思考、大胆质疑。课堂上，学生们主动参与讨论，提出自己的见解，课堂气氛活跃。同时，教师还利用多媒体资源，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。这次活动让我学到了很多。在未来的教学中，我将不断学习，改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实的基础。

 

王景怡：

新课标以“核心素养”为导向，要求教学从“知识本位”转向“素养本位”。新教材最显著的变化是更注重知识的“形成过程”而非“结果记忆”，情境更生活化、探究性更强。

这对我们教师的“教法”提出了新挑战。我们必须转变角色，从“讲授者”变为“引导者”。课堂上要设计更多有价值的“真问题”，鼓励学生动手操作、合作探究，让他们亲历知识的产生与关联，在“做数学”、“用数学”中发展数感、量感、推理意识和模型思想。

总之，“三新”背景下的数学教学，重在点燃思维火花，赋能学生终身发展。我们正在实践中不断探索，与教材共成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

戚梦远：

新课标倡导以学生为中心，培养学生核心素养。在《认识平均分（1）》课堂上，教师巧妙创设生活场景，如分水果、文具等，让学生亲自动手操作，在实践中理解 “每份同样多” 的平均分概念，从具体到抽象，符合低年级学生认知特点，充分体现新教法注重实践操作的理念。

以这节课为例，教材循序渐进。让学生认识平均分，建立基础认知。引入乘法，凸显乘法与加法的关联及简便性。教师应深入钻研教材，结合新教法，设计丰富多样的教学活动，如小组竞赛、游戏等，激发学生学习兴趣，促使学生在积极参与中提升数学思维，真正落实新课标要求。

 

夏立萍：

施老师教学的《认识平均分》，从小猴分桃引入，一下子吸引了学生的兴趣。在教学过程中，施老师还巧妙地设计了各种练习题，如分松果，分水果等，让孩子在实践中巩固知识。这堂课让我深刻体会到，数学教学应该贴近生活，让孩子们在实际操作中学习。通过动手实践，孩子们能够更好地理解和掌握数学知识。同时，老师的引导和启发也非常重要，能够帮助孩子们更好地思考和解决问题。在今后的教学中，我也会尝试采用这种教学方法，让孩子们在快乐中学习数学。

 

徐忆：

苏教版二年级《认识平均分1》的教学，深度契合新课标“重过程、强素养”的要求，展现了新教材与新教法的协同优势。

新教材以“生活情境”为切入点，通过“分苹果”“分糖果”等任务，让学生先经历“随意分”的过程，再对比“每份同样多”的分法，自然引出“平均分”概念，避免生硬说教，体现教材“具象铺垫、抽象提炼”的编排逻辑，符合低年级学生认知特点。

教学中，新教法突出“学生主体”：教师不直接定义概念，而是组织“小组合作分学具”活动，让学生在操作中发现“公平分”的共性；借助直观演示对比不同分法，引导学生自主总结“平均分”的核心是“每份数量相同”；还链接生活，让学生举例“购物分物品”等场景，强化应用意识。

整堂课以“操作-观察-总结-应用”为主线，在落实知识目标的同时，培养了新课标要求的“量感”与“推理意识”，实现了从“教知识”到“育能力”的转变。

 

曹歆予：

新教材的编写理念让我耳目一新。它始终将学生的发展置于核心位置，以培养学生的数学素养为目标，致力于提升学生的综合素质。在知识传授过程中，注重夯实基础知识，为学生的终身学习筑牢根基。同时，强化数学与生活的紧密联系，引导学生运用所学知识解决实际问题，切实提高学生的实践能力。教材还紧跟时代步伐，融入了信息技术、环境保护等现代元素，拓宽了学生的视野，让数学教学更具时代气息。

培训中，关于新教材教学方法的探讨也让我收获颇丰。它倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人，在主动参与中获取知识、提升能力。加强师生互动，鼓励教师与学生积极交流，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量。充分利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学内容，提高教学效果，拓宽学生的学习渠道。强调学生在实践操作中学习，通过数学实验、数学建模等活动，培养学生的动手能力和创新精神。

此次培训也让我深刻反思了自己以往的教学。在教学方法上，我意识到自己不够灵活多样，过于注重知识的传授，而忽视了学生学习兴趣和能力的培养。在评价方式上，也不够全面细致，更多地关注学生的学习成绩，而对学生的学习过程、学习态度等方面关注不足。在今后的教学中，我将努力改进这些问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

研思不辍，笃行致远，本次数学新教材培训为教学实践的精准落地与创新突破筑牢了根基。老师们定能以此为契机，将所学所思融入每一堂数学课，用专业与热情点燃学生的数学思维，赋能学生核心素养的全面提升。