以新教材为基，赋新课堂之力

——褚明月名师工作室数学新教材学习培训活动

为深入理解新课标理念与设计意图，扎实践行新教材教学要求，提升课堂教学实效，落实数学核心素养培养目标，褚明月名师工作室成员于2025年9月17日展开以“单元整体教学视角下’模型意识’培养的任务设计与实施”为主题的线上学习活动。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课例观摩

南通市通源小学曹晓丹老师执教二年级上册《认识乘法（2）》，通过“横看、竖看”的多角度观察，引导学生从统一情境中抽象出不同的数学模型，感知乘法交换律雏形，借助多元表征实现乘法模型从具象操作到抽象应用的建构。课后，曹老师与团队阐述了教材编排与教学环节的设计意图，对老师们将新教材理念充分落实到教学实践提供了方向与启发。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学思践悟

顾文旭：

在教育改革的浪潮中，新课标、新教材为小学数学教学带来了全新的挑战与机遇。听了新苏教版二年级上册《认识乘法2》，使我深刻感受到这些新元素给教学带来的深刻变革。

一、新课标理念的融入

新课标强调培养学生的核心素养，在《认识乘法2》的教学中，曹老师注重让学生通过观察、操作、对比等活动，从不同角度分析“几个几相加”，抽象出数学问题，进而列出乘法算式。例如，在教学中，让学生观察队伍的排列，通过横着看和竖着看，发现不同的“几个几”，从而列出不同的乘法算式，这一过程培养了学生的观察能力和从多角度思考问题的能力，让学生学会用数学的眼光观察世界。

二、新教材特色的挖掘

1. 结构优化，循序渐进：新教材将“认识乘法”拆分为两课时，《认识乘法2》作为第二课时，在学生第一课时掌握“几个几相加”含义的基础上，进一步深化对乘法意义的理解。这一编排符合学生的认知规律，避免了知识的过度集中，让学生有更充足的时间消化吸收知识。

2. 内容丰富，强化理解：教材通过例3及“试一试”“想想做做”等丰富的素材，从不同角度，借助多元表征让学生感知乘法的本质意义。

三、新教法的运用

1.操作中，促进交流：组织学生进行操作活动，如摆一摆，涂一涂，强化学生对乘法算式含义的理解，学生上台交流、分享想法，不仅加深了对知识的理解，还培养了操作能力和表达能力。

2.对比中，突出本质：在教学中，通过对比不同角度列出的乘法算式，让学生观察、比较它们的异同，突出乘法的本质特征。如对比“3个5相加”和“5个3相加”列出的乘法算式，让学生明白虽然算式不同，但都表示相同的总数，帮助学生理解乘法的本质。

 

徐闻希：

从“加法思维”到“乘法模型”

《认识乘法2》作为二年级上册的关键课时，充分体现了新课标对“模型意识”培养的重视。本节课注重引导学生在具体情境中理解乘法的本质：相同加数和的简便运算，实现从“加法思维”到“乘法模型”的跨越。  

以任务驱动模型建构：教师可以设计层次分明的任务链，如“分组实物操作—列加法算式—发现规律—引入乘法算式”，让学生亲历从具体到抽象的建模过程。例如，通过“每堆摆5个圆片，摆4堆”的操作，学生自然体会到“5+5+5+5”的繁琐，从而主动寻求简便表达，理解“5×4”的意义。  

紧扣生活情境，渗透模型应用：新教材强调数学与生活的联系。教学中可结合“分组活动”“物品包装”等真实场景，让学生发现乘法模型的普适性，如“每盒装6个苹果，3盒共几个？”通过反复感知，强化“每份数×份数=总数”的结构化认知。  

注重整体性，衔接后续学习：乘法的初步认识是后续学习除法、倍数概念的基础。在单元整体视角下设计教学，例如与《认识平均分》联动，让学生初步体会乘除互逆关系，为结构化知识网络埋下伏笔。  

总之，本节教学应淡化机械记忆，突出模型意识的生成过程，让学生在“做数学”中实现思维进阶，真正赋能核心素养发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

褚娇：

《认识乘法（2）》这节课紧扣新教材核心，着力于乘法意义的深度建构。在教学中，通过引导学生从不同角度观察同一幅图，通过一图两式来深化对乘法意义的理解，更初步感悟了乘法交换律的雏形，有效培养了学生的模型思想与推理意识。

《认识平均分》这节课引导学生在具体操作中提炼出平均分的操作逻辑。在教学中，凸显了分的过程，帮助学生理解平均分的本质，为后续除法学习打下了坚实的模型基础。并通过熊猫分竹笋的环节逆向思考，进一步深化了对平均分模型的理解。

通过这节课，我学习到在日常教学中要做到重过程、重体验、重内化。要注重数形结合和动手操作，借助多元表征帮助学生将抽象的数学概念具体化，促进思维进阶，真正让核心素养落地课堂。

 

周瑶：

这节课紧扣新课标中培养学生数学核心素养的要求，教师巧妙运用生活实例，让学生理解乘法和平均分的概念。在《认识乘法2》中，加强对“乘法是求同数连加的简便运算”这一认识，通过同一幅图的不同解读方式，引导学生探索“3个5相加”和“5个3相加”之间的关联，进一步深化对乘法意义的理解，让学生的思维能力得到锻炼。

 

沈佳丽：

有幸聆听了曹晓丹老师执教的《认识乘法2》。从这节课中，我学习到了很多关于数学新教材的教学观念与方法。

一、创设生活情境

数学知识具有抽象化特征，而小学生思维方式以形象化思维为主。曹老师以热门话题“苏超”足球赛作为导入，将数学知识变得具体，让教学内容与小学生的思维认知水平相符合，使学生自发地联系生活分析数学知识，激发了学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

二、体现学生主体

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习是一个主动的过程，曹老师在教学的过程中，多次让学生独立思考、动手实践、合作交流，体现了以学生为主体，培养学生提出问题和解决问题的能力。

三、设计趣味性活动

小学低年级学生年龄小，对陌生事物往往凭借兴趣去分析和探索。曹老师设计具有趣味性的活动，如“兔子和乌龟谁跳的远”等活动，从根本上激发学生对数学知识的探索欲，让学生在“玩中学、学中玩”，形成积极的情感，逐步形成核心素养。

 

戚梦远：

在《认识乘法（2）》中，教师通过呈现大量同数连加的实际问题，像计算多个相同物品数量的总和，引导学生观察、比较，自主发现乘法作为简便运算的优势，将抽象的乘法概念具象化，助力学生理解。

新教材在内容编排上逻辑清晰、衔接紧密，为新教法实施筑牢根基。

 

夏立萍：

听了曹老师的课，我感悟很多，曹老师教学的《认识乘法》，借助学生已有的经验很自然地引出行和列，为两种角度观察做好准备，引导学生明白3×5和5×3是一对好朋友算式。曹老师还非常注重学生的动手操作以及语言表达能力，后面练习的设计也非常有意思，让学生在一步一步闯关的过程中既收获了知识又收获了快乐。

 

袁心怡：

观摩曹晓丹与施剑两位老师的课例，深刻感受新教材与新教法的深度融合对培养学生核心素养的深远意义，下面主要谈一谈曹老师的这一节《认识乘法2》。

曹老师的课是一节概念深化课，深度建构学生对乘法意义的理解。曹老师没有停留在“乘法是求几个相同加数和的简便运算”这一表层定义，而是紧扣教材“横看竖看”的情境，使学生自然而然地从“3个5”和“5个3”两个维度抽象出不同的数学模型，并对应列出5×3与3×5两个算式。这不仅巩固了乘法的本质，更让学生通过多角度观察，对乘法交换律有了最初的经验感知。后续的课堂练习设计精妙，“数图形”、“找朋友”、“跳格子”等活动，层层递进，形式多样。通过数形结合，验证了交换乘数位置积不变的规律，让学生在操作、验证中将具体的感性经验上升为理性的数学认知，有效地培养了学生的模型意识和推理能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

凝心聚力促提升，笃行不怠向未来。此次线上研修推动着老师们在互学互鉴中提升教学水平，共同探索新课标、新教材下核心素养落地课堂的有效路径，以更专业的姿态深耕教学教研，助力学生更高发展。