摘录：1.芝加哥大学机能心理学的建立者杜威也曾经指出，思维与身体动作紧密联系在一起，所以要“在做中学”，瑞士心理学家皮亚杰主张儿童认识的发生是一个建构的过程，认知图式的数量和种类依赖于儿童的活动，原来外在于儿童的行为动作内化为思维的动作。
2.具身的涵义是:“深深地根植于、依赖于有机体身体的物理特征，即除大脑之外的身体在认知加工中扮演着重要的因果或物理构成性角色”。模拟过程所利用的认知和身体资源是身体格式的，是身体的感觉运动系统作用于世界的过程中塑造出来的。
观点：杜威“在做中学”的理念和皮亚杰关于认知建构依赖于身体活动的论述，给我带来了深刻的触动与启发。这个观点从根本上挑战了传统教学中将思维与身体割裂开来的想法。真正的理解、特别是对抽象数学概念的理解，绝不能仅仅是“头脑中的事”。尤其是数学的空间与数量知识，必须通过身体的参与、双手的操作、在真实环境中的互动，才能从外部世界的规律内化为学生自己稳固的认知图式。教学的核心任务之一，就是为学生设计出能够充分调用其身体资源的、有意义的“做”的环节，让思维在动作中萌芽，让概念在体验中落地生根。