在教学长方体和正方体的认识这节课时，我分四个步骤引导学生学习。

1. 课前让学生收集生活中的长方体、正方体实物（如文具盒、书本、粉笔盒），课堂上先让学生闭眼用手触摸实物表面，感知 “平面与曲面的区别”，再睁开眼观察实物的 “面、棱、顶点”，用手指点数每个实物的面数、棱数，通过 “摸一摸、数一数” 的身体动作，建立立体图形的初步体感，打破对 “图形” 仅停留在平面的认知定式。

2. 发放长方体、正方体展开图（课前打印在硬卡纸），先让学生对比 “展开图与实物”，找出展开图中对应的每个面，用彩笔标注 “前面、后面、左面、右面、上面、下面”，再让学生动手将展开图沿棱折叠成立体图形，反复操作 3-4 次。在折叠过程中，引导学生观察 “平面图形如何围成封闭立体”“相对的面在折叠后位置关系如何”，通过 “拆 — 标 — 折” 的身体动作，让学生直观感受平面与立体的关联，理解 “立体图形是由平面图形围成的” 这一核心概念。

3. 分组提供长方体、正方体框架模型，让学生用手拉动框架，感受 “棱的长度关系”，用直尺测量棱的长度，记录相对棱、相交于同一顶点的棱的长度数据；再对比实物与框架，观察 面的形状、棱的条数、顶点的个数，通过 拉、量、比的操作，自主总结长方体和正方体的特征。同时，引导学生联系已学的长方形、正方形平面图形知识，提问 “长方体的面和我们学过的长方形有什么关系？”“正方体的面为什么都是正方形？”，搭建平面与立体的知识联结。

    4.让学生小组合作，测量桌面的长、宽、高，计算 “需要多少个长方形硬纸板”“每个硬纸板的尺寸是多少”，在解决实际问题的过程中，再次强化 “平面围成立体” 的认知，将身体操作经验转化为数学思维能力。