1. 人既不是一个可以脱离身体的心智，也不是一架没有心智的机器，而是一个活的创造物，其主体性是通过物理性的身体与世界的互动而形成的。
2. 具身的观点把意义建筑在身体经验的基础上。人类的概念形成、语言表达、认识判断都基于身体的运动图式。
3.从心理学的研究实践来看，由于具身研究所带来的视角转换，人们对什么是“心智”，什么是“认知”有了新的看法，认知不再是一种发生于内部心理空间的符号计算，而是与大脑以外的身体和环境形成紧密关联的联合体。
在教学五年级的复式统计表和复式条形统计图时。调查班级同学的喜好（如最喜欢的运动项目、乐器等）。不是直接叫学生举手进行统计和填表，而是： 在教室黑板的不同区域贴上标签（篮球区、足球区等）。 所有学生走到自己喜好的区域站定。各区域的学生自然排成“人柱”。让大家手拉手横向对齐，一个鲜活的“人体条形统计图” 即刻诞生。然后再将此身体图表“翻译”成纸上的统计图。身心合一体现： 统计图的本质——对一组人的分类和计数——在站队、观察、比较的身体活动中被彻底理解。数据是“我们”共同呈现出来的，而非外来的冰冷数字。
赋予了每个学生作为“数据主体”和“知识建构者”的身份，提升了数学自信与归属感。证明了数学课不仅可以锻炼大脑，更可以调动整个身心。
