19 一只窝囊的大老虎 教学设计(第一课时)

【教学目标】

1．认识“囊、羡”等生字，读准含轻声和多音字的词语，理解相关词义。

2．整体把握课文内容，学会把长文读短。

3．学习从提出疑问、记录感受、评点写法、解释意思等不同角度写批注，体会“我”的心情变化。

【教学重难点】 学习从提出疑问、记录感受、评点写法、解释意思等不同角度写批注，体会“我”的心情变化。

一、 回顾批注，情趣导入

1. 同学们，“童年趣事会”正进行得如火如荼，学了《牛和鹅》这篇课文，我们纷纷被任大霖的童年趣事逗得开怀大笑，大家也学到了用批注的方法阅读。说说看，我们可以在哪些地方作批注？（板书：有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方）

2. 一边阅读一边批注是一种很好的阅读方法。批注的时候，我们可以用一些符号，如“…；﹋；∆”等标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

3. 今天，我们继续用批注的方法来读叶至善的童年趣事。

揭题，读课题。

“囊”单独出现时读第二声，在“窝囊”这个词语里读轻声。 再读。

4. 读着题目，你们肯定产生了许多疑问，把自己的问题像《牛和鹅》一样写在文章旁边的空白处。（展示台展示书上写的批注）

（1）“窝囊”是什么意思呢？ 

在工具书上，窝囊有两种解释，（出示：①指因受委屈而烦闷； ②指无能。）在这里，选哪个意思？

师：遇到不理解的词语，可以借助工具书弄清词义，再把意思写在词语的边上。来，拿起笔，写下批注。

（2）这只窝囊的大老虎是什么样子的？

老虎本是威风凛凛的，而这里的大老虎为什么是窝囊的呢？

5. 带着你们的疑问，让我们一边阅读一边批注，走进课文，探寻答案吧。

任务一：交流批注，学会提问

一、自读要求：

1.大声朗读课文，要求：

（1）字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

（2）在你不理解的地方作批注，可以和同桌交流交流。

2. 交流批注，互相解决简单问题。

刚才大家在不理解的地方作了批注，说来听听。 

（1）不理解的字词

第一组：殷切  豁虎跳  砸锅

“殷切” 的意思是深厚而急切。

 “豁虎跳”就是像老虎跳一样的跳跃。（出示戏剧演员做“豁虎跳”的视频）你们看，这就是老虎跳起来的样子，威风吧？ 

“砸锅”的意思是失败。指导书写这两个字。

第二组：角色  哄堂大笑  唉声叹气

也有不少同学对词语的读音有疑惑。

角色：jué 戏剧、影视中，演员扮演的剧中人物就叫角色。有主角和配角。还有个读音是jiǎo。

哄堂大笑：全屋子的人同时大笑，这个字在这读hōng。

唉声叹气：唉āi 你唉声叹气时是什么样儿的？ 因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音，唉——多形象啊。

（2）不理解的课文内容

刚才我们针对不懂的词语，互相帮助，解决了疑难。有哪些同学在对课文内容有不理解的地方作了批注？

预设：为什么老师要看了“我” 半晌才决定让“我”扮老虎？

为什么老师对“我”的演 技不满意，却又不撤换“我”呢？

“我”已经按照老师说的表演了，为什么台下还会一阵哄堂大笑呢？

扮演老虎是不是一定要会“豁虎跳”？

4.这些对课文内容的疑问，我们仔细读课文就能解决。让我们再次走进课文。

任务二：学作批注，梳理心情

1. 师：为什么这是一只窝囊的大老虎呢？这篇课文讲了一件什么趣事呢？请大家默读课文，读完后把表格填写完整，可以用关键语句填写关于事情和心情的内容。

2. 交流并完善表格，在梳理心情的同时，划分段落。

说说，哪些部分叙述了“我”期待参加文艺表演，哪些部分叙述了“我”认真排练节目，哪些部分叙述了“我”演出的经过，哪些部分叙述了“我”演出之后寻找失败的原因。

3.谁来说说课文讲了一件什么事？按照表格，抓住关键词句，把事情的起因、经过、结果连起来，说完整，说简练。交流。

抓住关键词句，说清事情的起因、经过、结果，这是把长文章读短的好方法。

任务三：聚焦“期待”，品味心情

1.作者的心情一直在变化，从开始对演出充满期待再到信心十足，又有些担心，演出时紧张，演出后疑惑不解。为什么会有那样的变化呢？让我们聚焦人物的动作、语言、神态，去文中找找原因，圈画出关键词句，在旁边作批注。

2.文中的“我”，在表演前后，心情就像“过山车”一样发生着变化，找到原因了吗？我们先来交流第1-2自然段，你从哪些关键词体会到“我”特别期待这次露脸的机会？圈画出关键词，尝试读出这种“期待”。

3.交流：

（出示）“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真是羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”这段话中，有哪些词句让你感受到作者的期待之情?（羡慕、多想、尝尝）

师：此时此刻，“我”在想些什么呢？ 学生交流。

师：阅读时，就可以把刚才说的这些话写在边上。看，老师就是这样写的，（出示：这里“我” 充满羡慕、期待）这就是记录感受的批注方法，简短、精炼、工整的批注。（展示台展示批注）

4.指导抓住关键词语，读出羡慕、期待的心情。 指名读，齐读。

5.课堂小结：

刚才我们一边阅读一边从不理解的地方、有体会、写得好的地方作了批注，关注了人物的动作、神态、语言，读出了大老虎内心的期待和羡慕。下节课，我们继续用批注的方法来交流作者的心情变化，并学会在交流中不断完善自己的批注，丰富自己读文的认识。

作业：

（1）对课文第1-2自然段的批注及时修改并完善。

（2）完成《习字册》本课生字部分的书写。