18  威尼斯的小艇

【教学目标】

1.学会本课生字新词,读准字音,理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态和动态描写的表达效果。

3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点及小艇与威尼斯水城,感受多彩的异域风情。

5.联系“阅读链接”,进一步体会并能运用动静结合的表达方式。

【教学重点】

进一步体会并能运用动静结合的表达方式。

【教学难点】

了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点及小艇与威尼斯水城,感受多彩的异域风情。进一步体会并能运用动静结合的表达方式。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学目标】

1.学习本课生字,借助插图、联系上下文,在语境中理解“操纵自如”“船艄”等词语意思。

2.了解课文的主要内容,初步了解威尼斯的风土人情,感受小艇与人的关系。

3.关注课文语言表达形式,有感情地朗读课文。

【教学重难点】

把课文读流利，读懂句子，了解课文内容。

【教学准备】

教师准备多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

1.猜一猜:有同学要到埃及、美国、法国……这些国家和地区旅游,他们可能会到哪一个地方留影打卡?为什么?

2.揭题:一个地方有一个地方的特色,一个地方有一个地方的代表性风景。这节课让我们走进意大利的威尼斯。

3.结合课前资料的搜集,交流对威尼斯的初步印象。

威尼斯三绝:碧水、蓝天、色调明丽的大理石。

【设计意图】以 “城市标志物” 联想激活生活经验，快速聚焦主题，激发学生对异域水城风光的好奇心，自然导入新课。

二、初读课文,整体感知

1.了解作者。

2.根据要求自读课文。

(1)读准字音,读通课文;遇到不懂的词句做记号。

(2)思考:威尼斯绮丽风光无限,作者为何写小艇?

3.生字词语检查。

出示:威尼斯  船艄  翘起  保姆  祷告  雇  哗笑

(1)指名学生个别读,纠正读音。

(2)学习多音字:哗。

(3)集体齐读

出示:尼 斯 艄 翘 姆 祷 雇 

哗 艇 纵 垫 帘 簇 码 笼

①说一说哪些生字已经会写。

②说一说哪些生字比较难写,应该注意什么。

重点指导:祷 艇 簇

4.指名分自然段读课文,相机引导理解“操纵自如”“祷告”等词语的意思。

5.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

(1)生默读思考。

(2)交流,梳理主要内容。

小艇是威尼斯重要的交通工具;

小艇独特的构造特点及乘客的感受;

船夫的驾驶技术高超;

小艇与人们的生活关系密切。

(3)结合课文的主要内容说一说:作者为什么只选择写威尼斯的小艇?

(4)师小结:小艇已成为人们生活的一部分,小艇已经成为威尼斯的名片。

【设计意图】落实字词基础，随文识字、在语境中解词；通过默读概括，训练整体把握文本与信息梳理能力，建立文章结构框架。

三、感受小艇的外形特点

1. 学习第2自然段，了解小艇的特点。

• 指名读第2自然段，其他同学边听边画出描写小艇特点的句子。

• 引导学生从三个方面概括小艇特点：

• 出示句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。”引导学生抓住“二三十英尺长”体会小艇的长度，“又窄又深”感受其独特形状，理解运用比喻的好处，将小艇比作独木舟，形象地写出小艇长、窄、深的特点。

• 出示句子“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”通过图片对比，让学生直观感受小艇两头翘起的样子，体会把小艇比作新月，生动展现其外形的美观与独特。

• 出示句子“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”联系生活中对水蛇游动的印象，感受小艇行动的轻快灵活，体会比喻修辞的妙处。

• 指导学生有感情地朗读，读出对小艇的喜爱之情。

【设计意图】聚焦重点段落，通过抓关键词、品比喻句，直观感受小艇特点，学习 “抓住事物特点 + 比喻” 的表达方法，提升语言赏析能力。

2. 学习第4自然段，感受船夫高超的驾驶技术。

• 分组朗读第4自然段，思考：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？

• 引导学生找出关键语句：

• “行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”理解“操纵自如”一词，感受船夫在复杂环境下对小艇的熟练掌控。

• “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”通过“不管……总……”句式，体会船夫面对拥挤河道时的从容和高超技巧。

• “遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”从“总能”“而且”“还能”等词，感受船夫驾驶小艇在极窄处的灵活与快速。

• 创设情境，让学生当解说员，结合文本内容为大家介绍船夫的驾驶技术，加深理解与记忆。

• 指导学生有感情地朗读，读出对船夫的赞叹之情。

【设计意图】

以关键词句为抓手，理解 “操纵自如”；用解说员情境加深体验，既落实朗读，又训练口头表达，强化对文本的理解。

3.小组合作，探究小艇与人们生活的关系

（1）分组讨论：默读第5 - 6自然段，说说小艇与人们的生活有哪些密切关系？

（2） 小组代表发言，教师总结：

• 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。（日常生活离不开小艇）

• 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。（娱乐活动依赖小艇）

4.引导学生体会最后一段静态描写的作用，通过描写半夜小艇停泊后威尼斯的寂静，与白天小艇穿梭时的动态形成鲜明对比，突出小艇对威尼斯的重要性，使威尼斯的特点更加鲜明。

四、总结全文，拓展延伸

1. 总结全文：回顾课文内容，强调威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系，体会作者抓住事物特点进行描写的表达方法。

2. 拓展延伸：让学生课后搜集有关威尼斯的其他资料，如威尼斯的建筑、美食等，下节课进行交流分享。

五、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.练习写好生字词。

【板书设计】

威尼斯的小艇

小艇特点：长、窄、深  两头翘起  轻快灵活

驾驶技术：操纵自如

生活关系：息息相关 （日常、娱乐）