《漏》

第一课时教学设计

教学目标：

1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个生字。注意“脊、旋”的读音，“漏、喂、贼”的字形；

2.通过找角色说关系、找地点说情节，把故事讲清楚，讲具体；

3.品味故事中有趣的地方，说细节，把故事讲生动。

教学重点：

1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个生字。注意“脊、旋”的读音，“漏、喂、贼”的字形。

2.通过找角色说关系、找地点说情节，把故事讲清楚，讲具体。

教学难点：

1.品味故事中有趣的地方，说细节，把故事讲生动。

教学准备：课件、板贴

教学过程：

 

课前谈话

1. 同学们，老师今天带来了几个民间故事，一起来猜猜看

   这是……这个呢……最后一个有难度……

  （田螺姑娘、牛郎织女、白蛇传）

2.你还听过哪些有趣的民间故事？能给大家讲讲吗？

结：像这种由劳动人民创作，并口口相传的故事，我们把它们统称为民间故事。

2. 和大家聊天真愉快，希望大家在课堂上也要畅所欲言。

【设计意图：激活已有经验，建立民间故事认知，培养文化自信，为深度学习铺垫背景图式。】

 

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，这节课咱们继续走进有趣的故事单元。

2.前面几节课，咱们 通过梳理脉络，把故事讲清楚  根据时间变化，把故事讲具体  抓住有趣之处，把故事讲生动了，并且评选出了“故事达人”、“故事能手”、“故事大王”。这节课，我们继续召开趣味故事会，看看谁会成为今天的故事达人、故事能手、故事大王。

3.今天我们要读的民间故事是《漏》，它是一个生字，伸出小手跟老师一起写：左右结构三点水，“尸”字要扁，“雨”字紧紧靠，【板书27】齐读课题

【设计意图：激活已有经验，建立民间故事认知，培养文化自信，为深度学习铺垫背景图式。】

 

二、学习课文，复述故事

这个故事很特别，题目虽然只有一个字，篇幅却很长，想要生动地复述故事，我们首先要扫清阅读障碍，了解故事梗概。

任务一：找角色，说关系，讲清楚

1.请看任务一的具体要求，你读：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，并给自然段标上序号；

（2）圈一圈文中的角色，想一想他们之间的关系。

2.检查字词

（1）读准生字词

第一行：婆婆   喂养   厉害     胖驴  

这两个轻声你都读准了，真厉害！

第二行：老虎   莫非   脊背     胶粘

“脊”读第3声，跟老师一起读。

伸出手摸摸自己的脊背，是的，脊背就是指人或动物的背部。

第三行：贼     颠     旋风     顺势一纵

多音字“旋”，你读得很准确，多音字组词。

（2）这些红色的生字中，哪些字的字形要注意？

老师也有两个字要提醒大家：“喂”不要多写一撇，“贼”不要少写一撇。

（3）读好这些词语，注意读准字音，看清字形。

3.复述故事的第一步，需要我们要找出故事中的角色，理清他们之间的关系。

你找到了哪些角色？   【板贴头像】

他们之间有什么关系呢？

先看，老公公、老婆婆和驴的关系是什么？你从哪个句子知道的？【板书：养】

看到这样一头小胖驴，老虎和贼在想些什么？     【板书：吃、偷】

4.你现在知道故事中的“漏”指的到底是什么？

老公公和老婆婆说的“漏”，实际上是指？     

老虎和贼认为“漏”是？            

5.看来同学们对故事有点熟悉了，谁来借助板书，连起来说说故事的大概内容？

  评：你说得这么清楚，果然是一名“故事小达人”（盖章）                                                                                

结：刚刚，我们通过找角色、说关系【板贴：找角色、说关系】，把故事的梗概讲清楚，顺利地完成了任务一。【板贴：讲清楚】

【设计意图：在文本信息提取与整合中实现深度学习，培养梳理与概括能力，落实语言运用素养。】

 

任务二：按地点，说情节，讲具体

1. 可这样的故事太简单了，一点情节都没有，接下来我们就要将故事讲得具体点。

2. 请看任务二，课后习题为我们提供了一些示意图和文字，请看大屏幕

仔细观察，你能发现什么？

交流：左边的图都是地点，右边的是文字，是概括的情节。

左边分别是哪些地方？谁来说？

    在老公公老婆婆家，发生了什么？请你读

3.按地点变化的顺序说情节，就能把故事讲得既有条理又比较具体。

我们来试一试。

老师先给大家起个头：从前，有一户人家，住着老公公和老婆婆，还喂着一头小胖驴。老虎想吃驴，贼想偷驴。有一天，老虎和贼同时来到了老公公老婆婆家，正好听到老婆婆在说就怕 “漏”，把老虎和贼都吓跑了……第二个地点在哪里呢？接下去发生了什么呢？请同学们借助地点和情节的提示，学着老师的样子，接下去继续讲。

评：越来越具体了！你是一名出色的“故事能手”（盖章）

结：按地点变化的顺序，将故事情节串联起来【板贴：按地点，说情节】我们的故事就复述得具体了！【板贴：讲具体】

【设计意图：在文本信息提取与整合中实现深度学习，培养梳理与概括能力，落实语言运用素养。】

 

任务三：品有趣，说细节，讲生动

1. 精彩的故事要想流传下去，除了把故事讲清楚、讲具体，还要把故事讲生动。

这节课，我们要来把老虎和贼第一次遇见“漏”的情景讲生动了。

出示要求：默读故事1-9自然段，用“     ”划出你觉得有趣的句子，并说说理由。

提醒：注意是老虎和贼第一次遇见“漏”的情景

如果：找到了别的句子——是的，也很有趣，但是要听清老师的要求

2.有趣在哪里呢？交流

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

①这是在描写老虎和贼的什么？（手指“想”引导）

是的，这是它的心理活动（句子显蓝，气泡出示“心理活动”）

②这里的“翻山越岭”和“走南闯北”是什么意思？能不能互相调换？为什么？

评：可见啊，复述故事，用词要准确。

③通过这几句心理活动，你们又能感受到老虎和贼的什么特点呢？

④老虎和贼一个说自己什么都见过，一个说自己什么都听过，却怀疑“漏”比自己还厉害，真是又自大又愚蠢啊！请一个女生读老虎，一位男生读贼，读出他们的自大和愚蠢。             

 

（2）这一部分还有一处有趣的心理描写，找到了吗？

坏事，“漏”捉我来了！

坏事，“漏”等着吃我哩！

①这也是一段心理活动（句子显蓝，气泡出示“心理”）

②根本就不存在的东西，把他们吓成这样，还真是有趣！    

 

（3）你还觉得哪里有趣？老师觉得有一处动作描写挺有意思的。

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔在虎背上。

①不止动作，这里还写清了老虎和贼的状态呢（句子显色，气泡出示“动作”“状态”）

②寥寥数语，把老虎和贼的害怕畏惧刻画得活灵活现，谁来读好？  

③有趣的描写，我们都找出来了，有描写心理的，读，有描写动作的，还有描写状态的，让我们一起来读。

结：写作文时，写好细节就可以把作文写生动；同样，讲故事时抓住有趣的地方，说清心理、动作、状态等细节【板贴：品有趣，说细节】更能讲生动【板贴：讲生动】

 

3.为了更好地帮助大家复述1-9自然段的故事，老师有几个锦囊妙计要送给大家，请你声音响亮地读给同学们听。

来，用上这些小妙招，把老虎和贼第一次遇见“漏”的情景复述给你的同桌听吧！

    教师巡视

评：果然,讲生动才是复述故事的最高境界,你是当之无愧的“故事大王”，老师为你点赞!（盖章）

【设计意图：聚焦语言文字品味，深度体悟表达效果，在品读与表达中发展审美创造与思维能力。】

 

三、回顾方法，总结课堂

1.同学们，这节课我们重点学习了复述故事的方法,首先要找角色，说关系，把故事讲——，然后还可以按地点，说情节，把故事讲——，最重要的是要品有趣，说细节，把故事讲——

2.今天我们把故事中老虎和贼第一次遇见“漏”的情景讲生动了，下节课我们将学习复述《漏》的其他情节，并连起来把整个故事复述得清楚、具体、生动。

三、布置作业，巩固能力

【设计意图：方法结构化复盘，实现课内习得向课外运用迁移，巩固核心素养落地。】

 

板书设计：

               

漏                             

复述故事                                                       

                             找角色，说关系 讲清楚 

                             按地点，说情节 讲具体

养            吃   偷                   品有趣，说细节 讲生动

养 偷