《纸的发明》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：认识“创、制”等生字，掌握“创”字写法；梳理纸的发明时间线及不同时期的书写材料，理解蔡伦造纸术的优势。
2. 过程与方法：通过圈画关键词、填写学习单、小组合作等方式，提升提取信息、梳理脉络的能力；学习用关联词串联信息，清晰表达观点。
3. 情感态度与价值观：感受古代劳动人民的智慧，体会造纸术对世界文明的贡献，增强文化自信。

二、教学过程

（一）导入：链接传统文化，激发兴趣

1. 互动提问：“同学们，中华传统文化中的‘文房四宝’指什么？‘雅人四好’呢？”（生答后小结）这些都是中华优秀传统文化的瑰宝。
2. 引入课题：“今天我们要探究另一项影响世界的传统文化——造纸术。齐读课题《纸的发明》。”
【设计意图：从学生已知的传统文化入手，自然衔接课题，激发对“造纸术”的探究兴趣，渗透文化传承意识。】

（二）活动一：梳理纸的发明过程

1. 自主学习，圈画时间
- 出示要求：自由朗读课文，读准字音（重点正音“朝鲜半岛、便宜”等）；用“○”圈出文中与纸相关的时间词。
- 反馈交流：指名说时间词（如“早在几千年前、西汉时代、东汉时代”等），明确课文按时间顺序展开。
【设计意图：通过朗读和圈画，培养学生提取关键信息的能力，初步感知文章脉络。】
2. 聚焦材料，填写学习单
- 任务：默读对应段落，圈出不同时期的书写材料，填写学习单（“时间—材料”对应表）。
- 交流分享：按时间顺序梳理“龟甲、兽骨→竹片、木片→帛→麻纸→蔡伦改进的纸”，引导学生用简洁语言描述每种材料。
设计意图：通过表格梳理，将零散信息系统化，培养归纳能力；为后续对比材料优劣做铺垫。
3. 指导写字“创”
- 出示口诀：“仓字撇舒展，捺点收，下面藏着竖弯钩，刀部竖钩挺，左右匀。”
- 生书空练习，强调结构匀称。


（三）活动二：探究蔡伦造纸术传承的原因

1. 对比材料，感知不足
- 出示竹片、木片图片，引导学生结合“笨重、学富五车”体会其不便；结合“麻纸粗糙”理解西汉纸的缺陷。
设计意图：通过图片和成语联想，让学生直观感受传统材料的不足，为理解蔡伦造纸术的优势做铺垫。
2. 圈画关键词，分析优势
- 任务：默读第4自然段，圈出蔡伦造纸的原料（树皮、麻头、破布、旧渔网）和动词（剪碎、切断、浸、捣、捞、晒），填写学习单“优势”栏。
- 交流总结：原料“容易得到、价格便宜”，过程清晰可操作，突出“可大量制造”的优势。
设计意图：聚焦关键词和动词，让学生自主发现蔡伦造纸术的创新之处，培养细读文本的能力。
3. 合作练说，梳理逻辑
- 引导用“因为……所以……”“虽然……但是……”等关联词，结合表格说说蔡伦造纸术传承的原因。
- 同桌互练后，指名展示。
【设计意图：通过关联词串联信息，提升逻辑表达能力，落实“用语文”的课标理念。】

（四）总结与作业

1. 小结：造纸术是我国四大发明之一，蔡伦的改进让纸走进生活，下节课我们继续探究它对世界的影响。
2. 作业：
- 向家人介绍蔡伦造纸术传承的原因（落实表达与交流任务群）。
- 查找古代其他科技成就资料，下节课交流（拓展文化视野，衔接“整本书阅读与研讨”任务群）。

设计理念

【本课紧扣2025版课标“语言文字积累与梳理”“思辨性阅读与表达”等任务群，以“梳理过程—探究原因”为主线，通过自主学习、合作交流等活动，让学生在语言实践中理解文本、提升能力，同时渗透文化自信教育，体现“工具性与人文性统一”的理念。】