着眼言语学习 提升表达能力

——四下《母鸡》第一课时教学设计

宜兴市东氿小学   汪颖华

【教学目标】

1.学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.正确朗读课文，初步有感情地读好1-3自然段。

3.抓住关键句子理清课文层次，了解我对母鸡态度前后的变化，抓住关键词感受一开始我对母鸡的讨厌的原因。

【教学重点】

学会本课生字词，抓住关键句子理清课文层次，理解我为何如此讨厌母鸡的。

【教学难点】

了解我对母鸡态度前后的变化，抓住关键词感受一开始我对母鸡的讨厌的原因，并知晓作者是如何表达情感的。

【教学设计】

课前活动

师生自我介绍，互相交流。

谈话导入：同学们喜欢哪些小动物？能为它代言吗？出示本单元的大情境“我为萌宠代言”。

一、课前导入，情境激趣

1. 出示单元导语页。

（1）了解本单元主题。

（2）统揽本单元课文。

（3）明确单元语文要素。

2. 板书课题，齐读课题。（板书：母鸡）

3. 课后的资料袋为我们详细介绍了老舍，谁来读一读？

（1）出示：课后老舍资料袋

（2）老舍的厉害不仅仅在于他写出了许多经典的文学作品，更是因为他对语言文字的把握能力，他被评为了“最杰出的语言大师”。

（3）就是这样一位杰出的语言大师、人民艺术家，他对这只母鸡的态度前后是一样的吗？现在就请同学们走进文本进行争议调查。

【设计意图：以“萌宠代言”的生活化情境导入，贴合学生生活经验，快速拉近学生与课堂的距离，激发学生表达欲和学习兴趣，营造轻松的课堂氛围；借助自我介绍搭建师生沟通桥梁，消除陌生感；同步引入老舍资料袋，初步感知作家文学地位，埋下“语言大师”的伏笔，再以态度反差设问制造认知冲突，自然引出课文学习，为后续梳理情感变化、品读文本做好铺垫，紧扣单元动物主题，落实激趣启思的教学初衷。】

 

二、活动一 争议调查：梳理情感变化

1. 初读课文，出示学习要求：

（1）读：读准字音，读通句子，难句多读几遍。

（2）划：划出作者对母鸡的前后态度。

（3）说：说说为什么会有这样的变化。

2. 出示词语

疙瘩、欺侮、可恶、一小撮毛

警戒、掘地、孵出、啼叫

（1）“瘩” 读轻声，结合生活理解 “疙瘩”。

（2）“可恶” 中 “恶” 读wù，意思是讨厌。

（3）动作理解 “一小撮毛”。

（4）指导书写 “孵”：左右均等，书空强调 “卵” 最后两笔先竖再点。

3.找出关键句，指导朗读

（1）想一想老舍前后对母鸡的态度前后发生了什么变化？

（2）我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）

理解 “一向”：一直、始终，带着 “咬牙切齿” 的语气朗读。

（3）我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢再讨厌）

理解 “不敢”：敬佩、不再讨厌，语气深沉地朗读。

（4）小结情感：从 “一向讨厌” 变为 “不敢再讨厌”。

（5）作者从一开始的一向讨厌到最后的不敢再讨厌，怎么会发生如此强烈的反差呢，你们找到了吗？出示第四自然段。

过渡：作者一向讨厌母鸡，从哪里看出来的？又是如何表达这种情感的呢？

【设计意图：以“争议调查”为活动载体，明确读、划、说的分层学习任务，兼顾低年级学生识字、朗读、梳理文本的基础需求，落实生字词教学重点；通过轻声辨析、多音字认读、动作识记、书空书写等多种方式，突破生字认读和书写难点，夯实语文基础；聚焦核心情感句，结合关键词解读和朗读指导，帮助学生快速理清课文情感脉络，抓住课文核心矛盾点，既完成整体感知的目标，又以反差设问衔接下一环节，搭建起“整体梳理—局部品读”的教学支架，紧扣教学重难点推进课堂。】

 

三、活动二 剖析缘由：体会感情表达

1. 品读 1-3 自然段，要求：

（1）圈画关键词句，说说从哪里看出 “一向讨厌” 母鸡。

（2）思考作者是如何表达这种情感的。

2. 交流品读：

（1）叫声没完没了

抓住 “嘎嘎、没完没了、细声细气、扯长了”，体会叫声难听、如怨如诉，作者用口语化语言写出讨厌。

（2）欺软怕硬，欺侮弱小

抓住 “不反抗公鸡、欺侮鸭子、下毒手”，体会母鸡欺软怕硬，作者十分讨厌。

（3）下蛋后爱炫耀

抓住 “发疯、吵得受不了”，体会作者用夸张手法，突出母鸡居功自傲、令人厌烦。

（4）小结写法：

作者捕捉生活小事，运用口语化、夸张的表达，把对母鸡的讨厌写得真实、淋漓尽致。

【设计意图：聚焦课文1-3自然段，紧扣“讨厌”这一核心情感，通过圈画关键词、品读重点句的方式，引导学生深入文本，精准感知母鸡令人讨厌的具体表现，突破教学难点；同步渗透老舍“捕捉小事、口语表达、夸张修辞”的写作方法，贴合“语言大师”的课前铺垫，让学生不仅读懂内容，更初步体会作家表达情感的技巧，实现“理解内容+感悟写法”双重目标；采用生生交流、教师引导的方式，发挥学生主体地位，让学生自主感悟情感，加深对文本的理解。】

 

四、课堂小结，留下悬念

作者通过写母鸡叫声难听、欺软怕硬、爱炫耀生活中的小事，用口语化的语言表达了一向讨厌的情感。下节课我们继续学习 4-10 自然段，感受母鸡从 “令人讨厌” 到 “负责、慈爱、勇敢、辛苦” 的英雄母亲形象，体会老舍情感巨变的原因，并体会作者是如何表达这种情感的。

【设计意图：梳理本节课所学内容，巩固“讨厌母鸡”的核心知识点，帮助学生构建完整的课堂认知；同时设置悬念，聚焦母鸡“形象反转”和“情感巨变”，勾起学生下节课的学习欲望，做到课断思不断；明确下节课学习任务，衔接前后课时教学内容，让整个课堂结构完整、脉络清晰，为后续深入感悟母爱、体会作者情感升华做好铺垫。】

五、作业

1.完成习字册。

2.读读老舍的《猫》、《小麻雀》、《小动物们》等文章。

【设计意图：分层设计作业兼顾基础夯实与拓展提升，贴合四年级学生言语习得规律。体会作者借助细节描写抒发情感的表达方法，积累优质言语素材；同时衔接单元“我为萌宠代言”的大情境，拓宽学生阅读视野，激发课外阅读兴趣，为后续仿写动物、抒发真情实感的言语实践做好铺垫。】

六、板书