课程基本信息

学科

小学语文

年级

三年级

学期

秋季

课题

12.总也倒不了的老屋

教科书

书  名：部编版教材

出版社：人民教育出版社               出版日期：2019年12月

教学目标

1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。

2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。

3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。

教学内容

教学重点：

1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。

2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。

教学难点：

    引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。 

教学过程

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入

大家好，我是宜兴市和桥实验小学的季老师，今天我们将进入三年级上册第四单元的学习，这个单元比较特殊，它是我们小学阶段语文学习中第一次以阅读策略为学习内容的单元。在这一单元中我们要学习预测这一阅读策略，听到预测这个词，同学们是不是觉得有些陌生？其实很多同学在阅读的时候就已经用到过预测这一阅读策略了。

1.童话切入，回顾旧知

当读着那白雪公主与七个小矮人，我们会想，故事接下来又会发生些什么呢？

当读着那灰姑娘和她的水晶鞋，我们会想，午夜12点的钟声敲响后灰姑娘会变成什么样子呢？

当读着那海的女儿与奔腾的浪花，我们会想，离开大海后的她又会遇到谁，拥有怎样的一段故事？

我们总是会这样，带着一个又一个的问号往下读着，这就是在预测。其实我们很多人在阅读的时候都会不由自主地用到预测，这是一种非常自然的阅读心理。

本单元的学习将帮助你们提高预测的能力。

2.揭示课题，引出预测：在这个单元中我们要一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想，还要学习预测的一些基本方法，并尝试续编故事。相信通过这个单元的学习，同学们会发现，运用预测策略，在我们的阅读中，我们会读得更全面、更细致、更深入，我们的阅读之旅也将充满无限的乐趣。

本单元共有三篇有趣的童话故事，第一篇《总也倒不了的老屋》，这是一篇精读课文。在这一课中，我们重点要学习预测的方法，后面两篇略读课文，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》，要求我们要逐步练习，独立运用预测的方法。口语交际《名字里的故事》和习作《续写故事》中，我们将进一步练习预测的方法。了解了本单元的内容，快让我们开启有趣的阅读之旅吧！今天，我们要学习的这篇课文是——同学们来读一读课题：《总也倒不了的老屋》。

3.教学多音字“倒”：课题中的“倒”是多音字，一个音读“”：推倒、摔倒，一个音读“ｄàｏ”：倒退、倒水。

4.教师引导：同学们看，这篇课文跟我们之前学过的课文有什么不一样呢？

我们不难发现，在课文旁边出现了一些褐色的小字。这些内容是怎么来的呢？有一个小朋友，他读《总也倒不了的老屋》的时候，一边读一边预测，还把自己的预测写在了课文的旁边。这就是——批注。

我们现在把这个小朋友的预测放在一起，读一读，想一想，这些批注都写了什么呢？

    ——老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

    ——图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

    ——我想老屋可能会不耐烦了。

    ——一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

    ——我猜到了老屋会怎么回答。

    ——老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

    ——估计老屋不会倒了。

同学们，这些批注写得都是什么内容呢？是的，这位小朋友的批注都在预测，故事接下来会发生什么？这就是我们本单元学习的重点。

5.启发思考：现在，我们再来读一读题目，你会预测些什么呢？

预设1：我预测这个老屋就是一直倒不了。（他是从题目中的“倒不了”三个字预测到了老屋的结局。）

预设2：我预测与老屋发生有趣故事的可能不止一种小动物。（对呀，我们根据“总也”这个词可以预测老屋想倒下，可不止一次，没有倒一定是发生了许多的故事。）

预设3：我预测老屋的心情是很矛盾的，想倒却不能倒。（没错，从“老屋”这个词我们可以看出这是一间老房子，却总也倒不了，它一定很纠结。）

刚刚同学们的预测角度都不相同，有理有据，真不错！

6.学生读一读课文题目旁边的批注，相机理解“魔法”。

（1）教师引导：那小读者又是如何预测的呢？我们一起来看看他的想法。

（2）出示课文第一处批注。

（3）理解“魔法”：同学们在哪里见过魔法呢？（有可能是动画片里，也可能是童话故事里）这位小读者猜测老屋被施了魔法的依据是什么？（一般说来，房子时间长了，破了，久而久之，肯定也就倒下了，这是自然规律。可老屋总也倒不了，这在现实生活中是不存在的，所以他才会猜测老屋被施了魔法。）原来呀，小读者是对老屋倒不了的原因进行了预测。

7.教师小结：同学们，抓住题目中的关键词，认真思考，我们就可以预测故事的人物、起因、内容与结局，由此可见，借助题目进行预测是一种很好的方法。（板书：题目）（5分30秒）

二、结合插图，想象预测

1.教师过渡：既然孩子们对于这个故事产生了这么多疑问，那就让我们赶紧来学习课文吧！

掌握生字词是学习课文的基础。这些生字词，大家都会读吗？可以先试着自己小声地读一读。

词语都读对啦。再来看看这两个字有什么发现吗？

我发现这两个字都有口字旁，跟声音有关，都是拟声词。喵表示猫的叫声，鸡形容小鸟小鸡的叫声。

在这一课里还有11个生字是要求我们会写的，你们能记住他们吗？

请同学们仔细观察。从结构上，我们可以怎么分类？

很多同学都发现了，以上这些汉字它们都是左右结构的字，再看看他们在书写上还有什么共同点？对了，他们在书写上都是左窄右宽的。

再看这三个字，它们都是上下结构的字，其中有一个字它的结构和其他汉字都不一样，就是“暴”字，“暴”是上中下结构的，这么多的汉字，你们有什么好方法能记住它们？让我们来分享一下。

我用换一换的方法记住了土堆的“堆”和等待的“等”字，把提土旁换成两点水，就是准确的准，把古诗的“诗”言字旁换成竹子头就是等候的“等”。  

我用熟字加一加的方法，记住了这几个字，辟加土是墙壁的壁，石加欠是砍柴的砍，日加西是晒，晒太阳的晒，木加垂是睡，睡觉的睡。

我是借助形声字构字规律来记的。你们看漂、蜘、蛛、饱，这4个字都是形声字，左边的红色部分表示它们的意思，右边黑色部分表示它们的读音。

2.出示生字表。

（1）识记生字

（2）书写生字

（左窄右宽 左右结构）

（3）教师引导学习左右结构的字：同学们，本篇课文里的很多生字都是左右结构，而且小朋友们要注意的是，它们都是左窄右宽。

（4）教学生字“暴”。

（5）接下来，就让我们走进这片童话森林，去看一看这棵总也倒不了的老树长什么样子吧？

课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它

很久很久没人住了。

（6）教师提问：请同学们自由朗读课文第一自然段，联系插图，思考：一开始，老屋给你留下了怎样的印象呢？

（预设：一百多岁，窗户变成黑窟窿，门板也破了个洞等）

一百多岁：从“一百多岁”这个词我们可以感受到，老屋存在的时间很长很长，已经有100多年了。（没错，年代久远）

窗户变成黑窟窿、门板破了洞：从这两处关键词，同学们一定能读出一个破旧不堪的老屋，已经很久没有人打理了。

（7）教师引导分析：同学们的理解与思考，让我们能够感受到老屋非常年迈、孤独，破旧不堪，都快摇摇欲坠了呢。

怪不得它会说：引入第二自然段，播放音频。课件出示：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（8）教师引导：那老屋会不会倒下呢？孩子们，读到这里，你预测下面可能会发生些什么呢？并能说说预测的理由。

预设1：我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧了，我觉得它撑不了多久，肯定会倒的。

预设2：我认为老屋不会倒下，因为题目就是总也倒不了的老屋。

预设3：我也认为老屋不会倒下，因为如果现在就倒了，故事接下来就没有内容可写了。

教师点评：从这些同学的回答中，老师发现，大家都根据自己的思考进行了预测，而且有理有据。那就让我们一起去看看，大家预测得对不对呢！

三、边读边想，走进故事

（1）教师提出要求：请同学们看着屏幕，读一读第3段，读完后请大家进行预测：老屋会答应小猫的请求吗？说说自己的理由。

同学们心中一定有了自己的猜想，谁来说说你预测的结果呢？

预设1：我觉得老屋会答应，因为在生活中我们本就应该助人为乐。

预设2：我觉得老屋会答应，因为小猫说得话实在是太可怜了，老屋肯定不忍心拒绝这么可爱的小猫。

预设3：我也觉得老屋会答应，因为从课文中的图片可以看出老屋很善良，我猜他会答应的。

（2）教师引导：老师认为，大家说得都很有道理。有一位小读者也进行了预测，我们一起来看看他是怎样想的呢？

（3）出示批注：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

（4）教师引导：哦，这位小读者和我们的预测也是一样的，他也认为老屋会答应小猫，因为从课文中的插图可以看出老屋是那么慈祥。

孩子们，原来在读文章的时候，我们不仅要关注文中写了什么，还要关注文中画了什么？文章的内容与插图都可以帮助我们进行预测。那故事究竟是如何发展的呢？我们一起接着往下读。

（5）教师出示音频：老屋低下头把老花的眼睛使劲往前侧，是小猫，好吧，我就在这样一个晚上，第二天天晴了，小猫从破窗户里跳了出来，喵喵谢谢。老屋说再见。好了，我到了倒下的时候。

（6）教师口述：的确像同学们所预测的，老屋答应了小猫的请求，小猫感谢老屋给他提供了安心睡觉的地方。如果你是老屋，心里会怎么想呢？

预设1：我要是老屋心里会特别高兴，自己的坚持能帮助小猫躲避风雨，给他一个安心睡觉的地方，帮助他人，自己也是快乐的。

（7）教师评价：这位同学结合生活经验，预测了老屋帮助小猫后的心理想法，也感受到了老屋帮助他人时的乐趣。小猫离开了老屋，说道：

（8）插入音频：再见，好了，我到了倒下的时候了，这回老屋会倒吗？故事又会怎样发展？下节课我们继续学习。同学们，这节课我们认识了生字，学习了根据题目和插图进行预测的方法，请同学们课后完成以下作业：

①在田字格中书写本课生字及词语表的词语。

②将这个故事讲给妈妈听，让妈妈猜猜后面会发生什么事，看看妈妈猜得对不对。

（9）小结这节课我们就上到这里，谢谢同学们，再见！

第二课时

【教学过程】

一、回顾旧知，谈话导入

1.师述：同学们，大家好，我是宜兴市和桥实验小学的季老师，这节课我们继续学习《总也倒不了的老屋》。上节课我们学习了小猫和老屋的故事，谁还记得故事讲了什么内容？

2.播放音频：这个故事讲述的是——老屋帮助小猫躲过暴风雨，为了给小猫提供安心睡觉的地方，他坚持在暴风雨中站立了整整一个晚上。

3.教师引导：故事内容记得真清楚，你们还记得上节课我们学习了哪些预测的方法吗？（停顿3秒，对了，上节课我们学习了根据题目和插图进行预测的方法。）

4.教师过渡：小猫离开后，老屋会倒吗？故事又会怎样发展？让我们继续来学习。

二、学以致用，感悟预测

1.出示要求：请同学们默读课文第7~10自然段，一边读一边想后面会发生什么？

2.学生默读，自由思考。

3.教师引导：读完了吧，我们一起来交流。先来听听我们的学习小伙伴是怎么说的。

4.播放音频，教师相机引导：我们的学习小伙伴说清了他在什么地方进行了预测，预测了什么内容，还说清了这样预测的依据。我们在交流的时候也要说清这几点，同学们也可以用上这样的表达方式，让我们来分享吧。

5.学生分享预测的内容，教师适时点评。

6.感悟老屋的内心：老屋帮助老母鸡孕育了新的生命，如果你是老屋，此时看到了这些新生命，你心里会怎么想呢？

7.学生交流感悟，教师小结：你们看一边读一边预测，可以帮助我们更好的理解文章的内容，我们对老屋这个形象的认识也一步步走向深入。

8.故事片段对比：故事读到这儿，已经有两只小动物来向老屋求助了，我们把前面两个片段放在一起，对比着读一读，看看有什么共同之处呢？

9.先有学生交流，在此基础上明确相同的地方分别是：

（1）谁遇到了什么困难？

（2）接着写了老屋会怎么回答？

（3）再写小动物们告别老屋，离开了。

（4）最后写老屋常说的那句话：再见，好了，我到了倒下的时候了。

10.教师小结：同学们读得非常仔细，这种反复的写法在童话故事中经常会出现，老母鸡在老屋的帮助下，顺利孵出了9只小鸡，离开了。老屋又说到了那句话，再次读到这句话的时候，你们又有了哪些预测呀？

11.播放音频：一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。

12.相机教学：依据文章内容中的线索可以进行预测。

三、由扶到放，自主体会

1.同学们，接下来会是谁来请老屋帮忙？故事又会怎样发展？我们继续往下读。

2.播放音频：等等，老屋！一个小极了的声音在他门前响起，不注意根本听不到。请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

3.出示学习要求：请同学们默读课文第11——17自然段，一边读一边想，接下来会发生什么？

4.学生交流。

（1）预设1：刚才这段话也写了谁遇到了什么困难，让我想起了小猫和老母鸡的故事？童话故事中不是经常会出现反复的情节吗？所以我猜老屋会像之前那样答应小蜘蛛的请求。

（2）预设2：一读到小蜘蛛来请求老屋，我就猜到老屋会同意，因为在小猫和老母鸡遇到困难的时候，他都及时给予了帮助，老屋很乐于帮助别人，生活中也有这样的人。当我读到第十二自然段，老屋答应小蜘蛛的话语和第十三自然段小蜘蛛终于能安心织网抓虫时，我发现与我之前的预测是一样的，我猜对了。

5.教师引导，感悟运用预测的方法为阅读带来的乐趣。

6.补充阅读了故事结尾，验证预测。

7.结合本课学习，再谈一谈老屋给自己留下的印象。

8.学生交流，教师相机指导。

9.教师总结：同学们有的联系课文的插图，有的联系课文内容，还有的联系生活中的人和事，谈谈自己的感受，说得很到位。

这节课我们一边读一边预测，对故事内容的理解更加深刻了，对老屋形象的认识也更加深刻了。同学们，希望你们课下能运用所学的三个预测方法，继续我们的快乐阅读之旅。

四、布置作业：今天，季老师给大家推荐一本书《好饿的小蛇》，每读到一段情节，都先试着预测下面会发生什么，然后再看作者是怎样写的。