五下第六单元任务一：读智慧故事，寻智者踪迹

教学目标：

1. 通过寻找三篇课文中的智者以及他们的智慧之举，了解课文主要内容。

2. 通过交流讨论，初步填写“围观者”、“孙膑”、“船长”三位智者的“智者档案”。

教学过程：

一、情境导入，明晰任务，品读“导语”。

（一）创设情境

学校书香校园活动中，五年级学生开展以“小故事大智慧”为主题的智慧故事阅读活动，产生“智者代言人”的身份，了解“智者档案”作用。发布任务一：读智慧故事，寻智者踪迹。

（二）品悟“单元导语”

1. 人文主题：第六单元人文主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，思维可打破时空局限，给人启迪，核心为“智慧”。

2. 语文要素：了解人物思维过程以加深对课文内容的理解；根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。

3. 揭示课题：这节课我们要精读课文的为《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，分别为寓言、历史故事、小说，带学生跨越时空感受不同智者智慧。

二、初读课文，寻“智慧之人”，说清主要内容

（一）读自学要求，填写学习单

先读三篇课文，第一篇课文朗读，后两篇课文默读。再完成智者档案，（可以用文中的语句，也可以自己概括）。最后依据表格，用自己的话连起来说说课文的主要内容。

（二）检查交流

《自相矛盾》

1. 《自相矛盾》中谁是智慧的？（围观者、有的人）

2. 他碰到了什么情况？（卖盾与矛的人称赞自己的盾和矛）

出示 鬻 誉  辨析意思

“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”师指导朗读。

3.“或”面对这种情况，做了什么？（或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”4.结果呢？（其人弗能应也。）想象一下当时的窘迫场景，“弗能应也”可以换成哪些成语来表现？（哑口无言、瞠目结舌、呆若木鸡、面红耳赤）

5.好，谁能连起来说说这个小故事

6.小结：你看，一句话让卖盾矛人弗能应也。这就是语言的智慧。 言

7.齐读全文

《田忌赛马》

1.《田忌赛马》中的“智者”发现了吗？（孙膑）

2.他面对了什么情况？（田忌经常同齐威王和贵族们赛马，大家的马脚力相差不多，都能分上中下三等。）

3.他做了什么？（他给田忌出谋划策）

4.结果？（田忌两胜一负，赢了齐威王。）

5.谁依据表格连起来说一说这个故事。

6.小结：孙膑的智慧体现在他给田忌出的策略上  

《跳水》

1.《跳水》中的“智者”？（船长）

2.船长面对的情况是？（看到儿子在桅杆顶端的横木上）

3.船长做了什么？（用枪瞄准儿子，逼迫他跳海。）

4.结果？（孩子获救）

5.这个故事的起因是什么？课后第一题已经概括好了（水手拿猴子取乐）

6.指导列小标题：小标题出现了两个人物，并呈现了两个人物之间发生的事。（孩子追猴子遇险   船长逼孩子跳海）

7.谁能根据小标题的提示简要说说故事的主要内容？

8.小结：不难发现，最能展示船长智慧的，是他的一个举动。
三、回顾全课，总结内容，明晰后面任务

今天，我们作为最佳“智者代言人”的候选人，了解了这三个故事的主要内容。初步认识了三位智者：分别是：围观者、孙膑、船长，他们的智慧各不相同：有的体现在——言语上，有的体现在——策略上，有的体现在——行为上。也初步填写了这三个人的智者档案。

四、回顾全课，总结内容，明晰后面任务

那么这些人的智慧之举究竟智在何处？下节课，我们将走进他们的内心，深入了解他们的思维过程，把他们的智者档案填写完整！

五、作业布置

完成《补充习题》上《自相矛盾》所有题，《田忌赛马》一、二、三题，《跳水》一、二题。

板书：  

智者档案

《自相矛盾》                      《田忌赛马》

围观者     言                       孙膑     策

《跳水》

        船长       行